高中英語轉身之際的魅力

康葛君

【摘要】新課改下，各種教學模式精彩紛呈?？墒牵處焸儗ψ约旱恼n堂無所適從，課怎么上才能有效時刻縈繞在教師們的腦際，既要創新教學模式，但又被高考的壓力所困倦和桎梏，感覺“教改”和“考試”矛盾至極。為此，在教學中，找到二者的 “融合處”，是高效課堂的關鍵所在，可以實現高中英語在轉身之際也精彩的至高境界。

【關鍵詞】高中英語 新課改 精彩課堂

新課程改革深入開展了十幾個春秋，教師在十幾年的教學理念需要改變的熏陶下、各種課改模式的感召下，不斷回應著精彩課堂的“韻味”，跳動著優質課堂上的“互動”的音符，可是面對自己的課堂，集萬家之精彩？做到難！拋掉新課改，走應試教育的老路，似乎更還原了英語教學的本色——高考需要分數。于是，教師感到英語教學的蹩腳，穿上了新鞋，往哪兒走、怎么走就成了大問題。本文探討在新課改深入開展的今天，英語教學之路該走向何方、怎么走的問題，論述英語教學轉身之際也精彩更魅力的論題。

一、傾聽兩種聲音，理順課改和考試的關系

在新課改推進十幾年的今天，我們一線教師的耳畔時刻響著兩個聲音：一是堅持以人為本，注重學生的發展觀，改革課堂模式，走出應試教育的誤區；一是提高考試成績，向高考要分數、要質量。兩個聲音，表面上看截然對立的兩個觀點，似乎水火不容，但細細思量，二者的銜接處恰巧是二者的相通之處，二者的相同之處：學生能力。學生的學習能力提高了，學習效果自然也就提高了，學習效果上升了，學習成績自然而然也就提高了。反過來，能力的提高，對學生的自主學習、學生的發展、創新又起決定性的作用。因此，從這個層面上說，二者可謂絲絲相連、息息相通，甚至二者相得益彰。為此，在新形勢下的今天，不能面對新課改無所適從，面對高考的壓力無病呻吟，讓新課改和高考成功牽手，讓英語教學沐浴在課改的春風里，讓新課改在英語課堂駐足，為實現高效課堂效力。

二、敢問路在何方——在新課改中上下而求索

1.教學方式的改變——高效課堂的前提。教師“一言堂”，教師在講臺上至高無上，學生在下面唯唯是諾；教師說一，學生不敢說二；教師講考綱、考點、解題方法和技巧，學生疲于考試，為考試而戰……這樣的課堂，教師是尊者、是師者，高高在上，學生是小學生，不敢冒犯。長此以往，學生成為知識的奴隸，談學生的發展、創新也是空中樓閣。為此，改變師生關系是高效課堂的前提條件。

如學習Boy missing，police puzzled時，學生根據文章的題目，就故事情節做種種的猜測，沉浸在小男孩到底發生了什么事之時，教師的“這個文題中的missing和puzzled分別是現在分詞和過去分詞，分詞是高考的重點之一，其用法要牢牢記住”，又補充例句There is a girl reading under the tree.I know the boy named Tom等讓學生對現在分詞和過去分詞的用法進行例句分析……使學生對故事的興趣突然之間失去了興趣，無奈得搖搖頭，還是記單詞、短語，聽教師講解句法吧。相比之下，如果教師能抓住學生的興趣所在，讓學生自由閱讀，邊讀邊猜測故事的發展，學生會學得主動，且興趣盎然。而教師的講解式的灌輸，猶如將一個完整的人進行肢體解剖，分解成一個個部件，那么，一個人就面目全非，也沒有了全人的蹤影。因此，教學方式的改變是高效課堂的必要條件，如果教師的教以高考為指揮棒，那么學生的學習將興趣全無。

2.學習方式的轉變——高效課堂之本。新課改的中心策略是改變教學方式，教會學生自主學習、合作探究的學習能力。對于練習題，傳統的教學方式是老師講，指出學生的錯誤所在，并告知與標準答案，強調正確的理由，找出考點所在，以免學生見到類似的題再次出錯。而新形勢下的練習的方式是學生自己或小組合作探究出考測的重點、解題應該注意的地方等，并同學之間相互交流、交換方法和想法。如Was it____he was ill that he asked for leave？ A because B since C as D because of對于這個單選題，傳統的教學方式是教師直接給出標準答案A，并陳述理由。而新課改下的主動學習要求把探究的權利交給學生。因此，讓學生探究出、討論出答案，在爭執中學會分析、學會合作，在辯論中，發展語言。如這個選擇題，學生會發現這是個強調句型的變式“It is/was+強調的部分+that從句，而學生在做題時，往往忽略掉了被強調的部分，根據強調句型直接選that的大有人在，這樣錯在“只見樹木，不見森林”。除此之外，這道題還考測的知識點是句中的強調部分，表示“他要離開的原因”，因而，是表示原因的狀語從句，所以應該選擇 because.

這樣，學生在思一思、想一想、議一議、辯一辯中，學生的主體意識得到體現，學生的主題地位得到凸顯，學習也發生了根本的轉變。

高中英語教學在新課改的形勢下，應徹底走出應試教育的誤區，莫讓應試教育羈絆住課改的步伐，讓課堂因學生會學、善學而流動了跳躍的音符，因學生的參與、學生的探究和創新使課堂教學魅力無限、精彩無限、讓高中英語再轉身之際“回眸一笑百媚生”。

參考文獻：

[1]宋媛君.構建高中英語高效課堂——“以生為本”活動課引發的思考[J].中學生英語（外語教學與研究），2011（8）.

[2]洪麗麗.深化課改背景下構建高中英語高效課堂的實踐與探索[J].課程教育研究（新教師教學），2014（22）.