《21世紀(jì)英文報(bào)》在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張銳等

【摘要】報(bào)刊閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段，現(xiàn)階段越來越受到老師和學(xué)生的推崇。《21世紀(jì)英文報(bào)》作為國(guó)內(nèi)重要的英文報(bào)刊，因內(nèi)容豐富生動(dòng)，涉及面廣、容易理解等特點(diǎn)，受到很多師生的喜愛。教師可利用報(bào)刊閱讀的方式來提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，學(xué)生可由此來擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高聽、說、讀、寫的能力。

【關(guān)鍵詞】《21世紀(jì)英文報(bào)》 高職高專 英語(yǔ)教學(xué)

教育部教育司2000年頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確提出：高職高專英語(yǔ)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。

一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專教育屬于大學(xué)教育的一個(gè)重要部分，英語(yǔ)教育在整個(gè)教育中地位很重要，但高職高專階段與本科階段的英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職高專英語(yǔ)教育側(cè)重實(shí)用為主，夠用為度，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在一些問題。首先高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。我校大部分學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)低于60分，甚至還有考十幾分的。其次，在英語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課堂上聽課不認(rèn)真，甚至部分學(xué)生逃課，不交作業(yè)。這些因素給教學(xué)帶來了很大困難，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，是擺在教師面前的主要問題。

二、《21世紀(jì)英文報(bào)》在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。英文報(bào)刊閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助手段，能夠很好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。美國(guó)的NIE計(jì)劃（Newspaper In Education）開始于20世紀(jì)30年代，它改變了以往單純的把教材作為授課資源的局限，使報(bào)刊閱讀成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)一種的補(bǔ)充。現(xiàn)階段，我國(guó)的許多院校也已經(jīng)把報(bào)刊閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段。1781年德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家康德（Kant）提出了圖式理論，而圖式理論中的內(nèi)容圖式是指“有關(guān)文本內(nèi)容的背景知識(shí)”（Carrell &Eisterhold，1983），它可以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、選擇信息和排除歧義，加速并提高學(xué)生的理解能力。《21世紀(jì)英文報(bào)》因其內(nèi)容充實(shí)，版面豐富等優(yōu)點(diǎn)被國(guó)內(nèi)很多院校選作英語(yǔ)教學(xué)的資源。此外其內(nèi)容都是學(xué)生平時(shí)熟悉或有所了解的，雖存在有不認(rèn)識(shí)的詞匯和較難的語(yǔ)法，但不影響對(duì)整篇文章內(nèi)容的理解和把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的輸入，更需語(yǔ)言的輸出，只有這樣才能完全理解和掌握這種語(yǔ)言。Krashen在輸入假設(shè)中指出：在第二語(yǔ)言或外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要使語(yǔ)言習(xí)得得以發(fā)生，有必要讓學(xué)習(xí)者理解的輸入語(yǔ)言包含稍高于其現(xiàn)有語(yǔ)言能力的語(yǔ)言項(xiàng)目，即"i+1"理論。在此基礎(chǔ)上，Swain提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅需要“可理解的輸入”，更需要“可理解的輸出”。在報(bào)刊閱讀的過程中，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容需要理解，同時(shí)又能向其他同學(xué)講述所了解到的內(nèi)容。在任務(wù)型教學(xué)法的指導(dǎo)下，我們課題組的老師采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容，給出一周的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生采用PPT的形式來匯報(bào)本小組的作業(yè)。PPT要求根據(jù)小組所選主題用英文進(jìn)行制作，小組的Speaker（匯報(bào)員）首先要用英語(yǔ)對(duì)報(bào)紙中的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述，然后再對(duì)PPT內(nèi)容作詳細(xì)的講解。在陳述的過程中，小組的其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)言，其他小組的成員可進(jìn)行提問和評(píng)論。小組的作業(yè)匯報(bào)效果作為平時(shí)成績(jī)列入期末考核中。

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的英文報(bào)刊閱讀教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性較剛?cè)雽W(xué)時(shí)有了很大提高，并積極參與小組的作業(yè)匯報(bào)。當(dāng)然依然存在一些問題，首先，小組選擇的閱讀內(nèi)容范圍偏窄；其次，PPT上的英文不規(guī)范，匯報(bào)員不能夠熟練地用英文進(jìn)行陳述；此外學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容理解有時(shí)不夠到位，不能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想。所以在今后的教學(xué)過程中，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣，督促和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)報(bào)紙內(nèi)容先進(jìn)行全面的導(dǎo)讀；對(duì)小組的Speaker也會(huì)給出一些指導(dǎo)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的讀報(bào)方法加以引導(dǎo)。

三、結(jié)論

報(bào)刊閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助性手段，能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。而《21世紀(jì)英文報(bào)》的內(nèi)容選擇符合Krashen的語(yǔ)言輸入假設(shè)和Carrell & Eisterhold的內(nèi)容圖式理論。實(shí)踐證明它能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而全面的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社.2000.

[2]蔣銀鍵，黃露.圖式理論在英文報(bào)刊閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2003.

[3]Krashen，S.The Input Hypothesis[M].London： Longman， 1985：2-31.

[4]Swain，M.Communicative competence[A].MA： Newbury House，1985.

[5]齊巖，殷敏紅.以《21世紀(jì)報(bào)》為資源優(yōu)勢(shì)開展高職英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)[J].黑龍江：林區(qū)教學(xué).2013.

【基金項(xiàng)目】教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)立項(xiàng)課題：高職高專英文報(bào)刊教學(xué)模式與方法問題研究（GZGZ5414-35）。