高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語校本課程開發(fā)的構(gòu)想

張興旺

【摘要】本文從高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語校本課程開發(fā)的目標(biāo)、方向和課程內(nèi)容等方面，搭建高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語校本課程開發(fā)的內(nèi)容框架，為高職數(shù)控專業(yè)英語校本課程開發(fā)探索盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】高職 數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語 校本課程開發(fā)

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語校本課程開發(fā)的關(guān)鍵

在應(yīng)用工作任務(wù)分析法的基礎(chǔ)上，結(jié)合層層遞進(jìn)和難度分析的方法，我們對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語校本課程內(nèi)容開發(fā)進(jìn)行了構(gòu)建。

1.明確高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語校本課程開發(fā)的目標(biāo)是要求學(xué)生看懂與數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用工作相關(guān)的專業(yè)英文資料，翻譯簡單的數(shù)控技術(shù)專業(yè)文獻(xiàn)，能夠在數(shù)控技術(shù)專業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行有效溝通交流，為其成為本專業(yè)技術(shù)型人才打好基礎(chǔ)。

2.確定教材開發(fā)“校本化”的方向，輔之以職業(yè)教育導(dǎo)向化、特色化和個性化、自由化、動態(tài)化的特點。以高職院校環(huán)境為本位，開展高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程的開發(fā)，充分體現(xiàn)本校自身辦學(xué)理念、優(yōu)勢和特色、辦學(xué)資源、師資隊伍、校園文化等因素的影響。在不斷的開發(fā)研究中，加強可選擇性以滿足高職生學(xué)習(xí)需求的多樣化、技能要求變動、工作崗位變化的需求，從而培養(yǎng)出具備閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、解決設(shè)備故障和實現(xiàn)專業(yè)溝通的能力的復(fù)合型人才，這樣真正體現(xiàn)因材施教，因地制宜。

3.確定校本課程開發(fā)的內(nèi)容，編制校本教材。選擇課程內(nèi)容時把工作任務(wù)分析作為載體，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程特點。把專業(yè)崗位可能涉及的職業(yè)活動分解成若干相對獨立的工作任務(wù)，在完成對工作任務(wù)的分析后，對與完成工作任務(wù)相關(guān)的專業(yè)英語職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的解釋，這就是工作任務(wù)分析法。在此基礎(chǔ)之上，再采用層層遞進(jìn)和難度分析相結(jié)合的方法，即高職校教學(xué)管理人員、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實習(xí)教師和專業(yè)英語老師，進(jìn)一步規(guī)整職業(yè)行動能力，根據(jù)工作任務(wù)的復(fù)雜到簡單的順序，確定工作任務(wù)和職業(yè)行動能力的具體內(nèi)容，形成詳細(xì)的分析表，提交給企業(yè)中從事相關(guān)工作任務(wù)的專家。在此基礎(chǔ)之上，專家以專業(yè)領(lǐng)域角度和水準(zhǔn)對其進(jìn)行更進(jìn)一步、更全面的分析，發(fā)現(xiàn)和解決問題。包括難易程度的分析，職業(yè)行動能力與高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的范疇是否適合，以及完成這些工作任務(wù)能否勝任相應(yīng)數(shù)控專業(yè)崗位工作的判斷等。通過這樣的層層遞進(jìn)使課程更加專業(yè)化、職業(yè)化。這樣反復(fù)進(jìn)行，結(jié)合咨詢、決策、計劃、施行、逆向歸納、檢查、評估等一系列驗證，開發(fā)出一套由復(fù)雜到簡單的具有高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)特色的專業(yè)英語課程。同時，在校本課程開發(fā)過程中還要考慮到工作任務(wù)、學(xué)習(xí)情境、職業(yè)領(lǐng)域行動能力、專業(yè)英語知識領(lǐng)域的相互的轉(zhuǎn)換。

二、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能

按照“專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)—專業(yè)知識提高—專業(yè)應(yīng)用拓展”這一思路將數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語校本課程內(nèi)容分成逐步遞進(jìn)，逐漸深入的九個模塊，囊括了理論基礎(chǔ)性、擴(kuò)展性、口語實踐性三項課程內(nèi)容的兩個工作任務(wù)為中心，在每個工作任務(wù)中又體現(xiàn)出高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的數(shù)控工藝技能和課程的知識點。課程總學(xué)時數(shù)設(shè)置為30-50，每個模塊5學(xué)時，其中3學(xué)時為工作任務(wù)一的理論基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，2學(xué)時為工作任務(wù)二的擴(kuò)展性和口語實踐性課程內(nèi)容。以數(shù)控機床簡介模塊為例，課程內(nèi)容設(shè)置如下表：

三、降低理論難度要求，縮短課文篇幅，增加插圖說明

課程內(nèi)容九大模塊涵蓋數(shù)控及數(shù)控機床、計算機數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控編程、數(shù)控機床操作、數(shù)控機床故障診斷及維護(hù)、計算機輔助設(shè)計、柔性制造系統(tǒng)、特種加工、求職英語等方面的內(nèi)容。

每個模塊具體內(nèi)容分配如下：英語理論知識基礎(chǔ)課程內(nèi)容，這部分學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容如表1中任務(wù)1所體現(xiàn)的，為與機械制造技術(shù)及數(shù)控技術(shù)有關(guān)的基本概念、詞匯等。

專業(yè)英語口語實踐課程內(nèi)容。此部分內(nèi)容是指有關(guān)于數(shù)控機床、數(shù)控加工 、微機接口、控制系統(tǒng)、信息交流與操作、故障診斷與維修、數(shù)控機床維護(hù)保養(yǎng)等的常用交際對話，因為與實際操作應(yīng)用關(guān)聯(lián)大而歸為任務(wù)二，不僅作為它的拓展與實踐，又提高了高職學(xué)生數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語口語的運用能力。這樣的考慮使教師可以安排學(xué)生完成任務(wù)一，有余力的學(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)二中相關(guān)選擇內(nèi)容，這樣的模式在體現(xiàn)專業(yè)英語校本課程開發(fā)的目標(biāo)、原則和特點的同時，將本課程運用工作任務(wù)驅(qū)動式和分層次教學(xué)教學(xué)方法的特色也展現(xiàn)了出來。

通過精心組織內(nèi)容編寫的針對高職院校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語校本教材，包含學(xué)生所必需的知識和技能結(jié)構(gòu)，以典型機床及其操作、編程為載體，系統(tǒng)全面地介紹機械制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等方面的英文基礎(chǔ)知識、專業(yè)術(shù)語和表達(dá)習(xí)慣，同時，還可以通過制作與教材配套的精彩課件、習(xí)題答案、專業(yè)詞匯總表、拓展知識等豐富的教學(xué)資源，以方便教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉英文技術(shù)文獻(xiàn)、掌握英文技術(shù)資料的能力，能夠正確操作國外先進(jìn)機床，實現(xiàn)無障礙溝通。此外，學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展所需要具備的英語語言和數(shù)控專業(yè)知識因素以外的一些課程要素，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、情感要素和人文素養(yǎng)等在校本課程開發(fā)中也不容忽視。

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