淺議英語教學法的改革與實踐

田穎慧　韓建萍　谷婷婷

【摘要】高校英語學習是學生提高英語專業水平，掌握英語綜合能力必不可少的環節。高校英語教學質量的高低直接影響學生就業方向乃至未來的發展。如何提高學生聽、說、讀、寫四項英語技能，使學生學以致用，是高校英語教學所要研究的關鍵。本文從聽、說、寫三方面進行分析，結合我國高校英語教學的現狀，針對問題，提出自己的幾點建議。

【關鍵詞】英語教學 聽寫考試 口語教學 自由習作

我國高校英語教學存在很多問題和不足。首先，我國大部分高校還是以教授式教學方式為主，英語教學也不例外。這種枯燥、陳舊的教學方式，沒有學習熱情和動力，學生學起來索然無味；其次，知識陳舊，教學內容單一，實用性材料少。學生即使應試拿到大學四六級證書，在今后工作崗位實際運用中，也很難應用自如。再次，高校擴招規模越來越大，師資力量相對薄弱。這些內在和外在的因素，導致學生學習積極性不大，很難達到學校預期的學習效果。

一、英語聽力教學

1.加強英語基礎知識學習。教師在教學過程中要加強學生在詞匯量、發音、拼寫、句法、語篇、書寫方面的訓練，要重視語音教學來保證學生形成準確的發音圖式，從而利于學生在聽寫過程中快速地從長時記憶中提取信息。另外，在聽力教學中的詞匯量的教授可以優先采用情境教學法，盡可能減少采用傳統的機械教學方式；同時，還可以通過培養語感的途徑提高學生對聽力材料的敏感度、熟悉度以及對語篇的理解力以提高刺激—反應聯結建立的速度。

2.加大情感與技巧類支持。教師應鼓勵學生形成正確的自我概念，在聽寫過程中，采用適宜方式排除緊張、急躁狀態，實施自我調節。例如，當學生未順利進入考試狀態，要盡力防止消極心理狀態的出現。在技巧方面，鼓勵學生形成自己熟悉的速記符號以提高速度。其次，建議學生在材料播放第一遍時不要急于書寫，而應專注于大意理解；在書寫的過程中，學生不要立即重復聽到的內容，這樣容易造成大腦空白，可以稍微過一二秒重復，效果會更好。

3.拓寬學生知識源。聽力的題材來源廣泛，要涉及教育、科技、自然、歷史、醫學健康、法律等各種學科，所以教師對學生知識的傳授不能局限于狹小的學科領域，師生應共同努力，通過網絡、期刊、雜志等逐步擴大知識視野，適應不同文體風格的作品，尤其是注重不同國家的文化、傳統、教育、歷史等。

二、英語口語教學

1.采用雙向交互式和多向交互式交際模式。這種交際性口語教學，重視教學任務的情景性與交際性，強調語言使用者真實的交際能力與語言本身的實用性。如采用角色扮演、面談和討論等多種交際口試，使學生在學習中能深入情境之中，在應用中表達更得體。

2.將教學的藝術性與科學性有機地結合起來。教育家第斯多惠（Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg）對教育藝術有著非常深刻的見解。他的名言是：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于如何激勵、喚醒、鼓舞。”所以教師要盡可能多地使學生習慣于蓬勃的生機，主動學習英語。

（1）抓住學生的興趣。在非智力因素中，興趣處于一個特殊的位置，具有特殊的作用。興趣的引發可從多個方面著手。教師留給學生的印象及教師自身的水平很重要。教師舉止得體、和藹誠懇的教學態度會讓學生增加對該門學科的好感，教師自身流利地道的口語能樹立教師應有的威信，同時也是鼓勵學生努力學習的動力。另外，在課程學習的開始和中間經常給學生講名人和專家、學者的軼事也是提高學生興趣的有效辦法。

（2）營造一個良好的教學氛圍。教師應通過行之有效的調節方式，引導學生沉浸在課堂所規定的情感氣氛之中，從而使學生迸發對知識的感知、理解、記憶和鞏固。良好的課堂氣氛應該有歡樂，有疑問，有爭議，有期待，有聯想等。例如，每次課開始前都有“一日一笑話”，全班同學輪流來，既讓大家能在課堂外積極閱讀大量的相關資料，也提高了學生學習積極性。

三、英語寫作教學

寫作教學一直是英語教學中的重點和難點。在英語教學的初級階段，教師往往只重視學生的書面和口語語言學習能力，而忽略了對學生想象力和創造性思維的培養。結合英語教學階段中初級寫作課的實踐，英語教學中采用“自由習作”是非常有必要的。“自由習作”的教學形式，是學生作為創作主體可以在書面習作中純粹陳述一些關于主體自己的內容，不必受傳統的寫作慣例的限制，或是自由表達一些見解和觀點，甚至可以根據主體的想象力和創造力而自由發揮。

于學生而言，他們可以根據自己的意愿，自主決定寫作的時間和內容，這樣能夠讓學生從寫作中發現更多的樂趣。尤其對于初學者或是英語低年級學生來說，這種對寫作過程自由支配的形式，既能充分調動學生寫作的積極性和主動性，也能更有效地培養他們的創造性思維。同時在“自由習作”的教學實踐課上，教師不僅要提高學生思維的開放性和靈活性，激發學生想象力，培養創造精神。同時也要確保寫作教學的實效性，讓學生在課上扮演好角色、正確發揮其主導作用。

總之，在高校英語教學中，教師不單單是教授課程，還要善于運用新穎的教學形式培養學生的學習興趣和創新能力，使學生養成自學、愛學的習慣，高校英語教學質量才能真正提高，學生的英語專業水平才會有質的飛躍。

參考文獻：

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[2]王薔.面向21世紀義務教育階段外語課程改革的思考與意見[J].基礎教育外語教學研究.1999（02）.