創建有效活力課堂，促進學生個性發展

平秋

【摘要】筆者在英語教學和聽課活動中發現，放得開、虛心學習的小學英語教師比較受學生們的喜歡和追捧，一節生動活潑的英語課應該是雙向的，既學生不斷的學習，老師也能從學生處了解自己所不熟知的內容。

【關鍵詞】小學英語 活力課堂 個性發展

一、存在的問題

在英語教學過程中，很多教師把所有的教學重心全部放在小學英語教材的知識點中，一直鉆研于突破教學重難點，探索如何讓學生取得更好的成績。可以肯定的是教師的出發點是正確的，一切都是以學生為教學的主體，但是久而久之，人是有惰性的，教師的教學內容局限于教材上要考的內容，不能進一步擴充與之相關的課外內容，學生在課堂上缺乏豐富的語言交流溝通能力，導致教學的枯燥性。教師應還給學生一個充滿活力的課堂，學生能暢所欲言，發展其獨立個性。

二、活力課堂應具備的元素

1.教師方面。

（1）多閱讀，相互學習。確保每天堅持看英語雜志半小時，遇到不會的單詞，主動查找英語詞典。因為英語雜志上的內容比較廣泛，單詞的量也齊全。就可以為創建有效活力的課堂提供豐富的單詞貯備量。計劃一旦實施，就應該按照要求來做。教學中難免會出現學生說出的個別單詞，教師也不知道的，那么教師要放低姿態，與學生共同參與學習。

（2）多啟發，鼓勵創新。創新是促進人類社會不斷前行的根本，所以在學生學習過程中，一定要有意識地培養學生的創新意識，幫助學生發展創造性思維能力。教師具備了有意識培養學生的創新意識，就應當以積極的態度來加強引導，改變原有的講授方法，引導學生動腦去發現，去嘗試。小心翼翼地將學生護衛在自己的航道中是不利于學生創新思維的培養。當學生能夠運用固有的方法去解決一個發散性的問題時，教師決不能就此滿足，教師應當于鼓勵學生創新。

2.學生方面。

（1）聽一聽。聽是一個輸入的過程，小學英語教學應于從聽起步，聽是說的前提。小學生對語言敏感，樂于模仿，教師應培養學生靜心聽示范發音的良好學習習慣。聽是促進創建有效活力課堂的前期積累。1）能聽懂教師常用的有效課堂用語。教師在組織小學英語課堂教學活動中，應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚英語學習氛圍，也能為學生提供更多接觸和學習英語的機會，但小學英語課堂用語應該簡單明了。小學生所掌握的英語語言知識有限，要盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言幫助學生理解。教師在做一些肢體語言讓學生進一步理解課堂用語時，學生也會跟著做，學生能感受學習英語的樂趣，這些課堂用語也因此被賦予了生命力，因此在學生的大腦中留下了深刻的印象，大大提高了有效課堂教學的活力。2）能聽懂簡單的課外配圖小故事。在新課程標準中指出：“能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并作出反應。”教師在教學實踐過程中，可以利用現代化設備。首先在投影儀的幫助下，給學生出示繪本圖畫，請學生自己觀察繪本圖畫，了解大致的故事情節。然后再播放事先準備好的故事錄音。在聽第一遍的時候，只要求學生能聽個大概，不能急于求成。播放第二遍的時候，教師可以根據錄音內容，配上一些易于學生理解的動作。在前兩遍的基礎之上，聽第三遍的時候，就化解難度了，教師要注意學生的面部表情，要是輕松自然的就代表學生已經明白了。

（2）看一看。由于課堂上的時間有限，課后筆者鼓勵學生自主學習。高效利用身邊的有利資源，筆者的學校為每一位學生免費訂閱了一份《時代英語報》。此份報紙的實用性比較強，大多數內容都是緊緊圍繞每一單元的主要內容但又不脫離實際生活，會在頭版頭條上印刷每周政治實事，全是用英文表達的。此份報紙會根據學生所掌握的單詞情況，遇到陌生單詞，會在文章的最后注上音標及中文意思，大大降低了學生的閱讀難度。它是一份適合小學生實際情況的課外英語讀物。

（3）說一說。說一說能有效地培養學生口語表達能力，要求學生在所給的繪本圖畫前，用英語說一說故事的主要情節。它不僅可以訓練學生的綜合運用英語的能力，還可以培養學生的邏輯思維能力。在能聽懂簡單的課外配圖小故事的前提下，進一步提高要求。由于平時所學內容有限，只能用最簡單的英語相互間打招呼，問名字或者問天氣，使學生感到厭煩，這種明知故問的交際使英語課堂喪失活力。繪本圖畫的出現就給英語課堂活力增色不少。由于繪本圖畫是色彩斑斕的，能使學生從原本無精打采的學習狀態中，立即轉入到妙趣橫生的繪本圖畫中，學生們被繪本圖畫中感人的情節所深深吸引。然后教師再根據5個W來提問：who，when，where，what，why.學生能用英語來一一解答。最后把5個W串聯起來，用英語說一說繪本圖畫的中事情的脈絡。基于小學生的年齡和認知特點，為學生選擇一些耳熟能詳的簡單童話故事，能使課堂氣氛“活”起來。如：《三只小豬》《灰姑娘》《白雪公主》《唐老鴨與米老鼠》等等。

（4）做一做。除了英語課上，學生很少能接觸英語。對中西方傳統節日文化差異了解的甚少。如西方的萬圣節、圣誕節、復活節、愚人節等等，這些節日在中國是沒有的。教師在課堂上配上插圖講解給學生聽，還可以讓學生動手制作賀卡來代替傳統的筆頭作業，更能激發英語課堂的活力。教師把學生分成四人一組，進行制作賀卡比賽。學生發揮其各自的才能，制作相關節日的賀卡。賀卡制作好之后，評選出最佳設計獎，最佳創意獎等，激發學生的學習興趣。

教師的一生都在不斷地學習，即使這樣，有時候也會感覺不夠用。一味追求成績的英語教學，只會進入“死胡同”。還給學生自主學習的空間，讓學生主動發展，培養學生的個性。在減少學生對教師的依賴性的基礎上，有效英語活力課堂的創建需要教師和學生的共同參與和彼此間的相互學習。