關(guān)于“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式探究

張燕

【摘要】在初中英語教學(xué)中，閱讀寫作一體化模式一直是廣大初中英語教育教學(xué)工作者追求的目標(biāo)，目標(biāo)一旦實現(xiàn)，將達到一子雙效的教育目的和效用，為此，本文就這一課題和目標(biāo)作以深入探究，并從初中英語閱讀寫作一體化的意義和初中英語閱讀寫作一體化的幾種模式兩個方面入手，推動初中英語教學(xué)再上新臺階。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀 寫作 一體化教學(xué)

一、初中英語閱讀寫作一體化的意義

初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式，對于促進初中英語教學(xué)，提升初中生英語認(rèn)知和實踐水平，都有著重要的意義。通過有效的閱讀，可以為學(xué)生提供大量的“可理解的語言輸入”，為英語寫作做好充分的準(zhǔn)備，而寫作技能的錘煉則可以從表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息等多個方面得到提高。毋庸置疑，二者無論從哪一方面出發(fā)，抓好哪一項工作，都可以切實有效地把初中生的英語成績、英語水平抓上來，何況還要構(gòu)建二者一體化模式。英語閱讀寫作教學(xué)一體化模式的成功構(gòu)建，將使得初中英語教學(xué)進入一個嶄新的階段，從語言“四位一體”的整體性出發(fā)以及學(xué)生全面發(fā)展的角度看，把閱讀和寫作綁在一起共同提高是有理論依據(jù)和現(xiàn)實意義的。

二、初中英語閱讀寫作一體化的幾種模式

1.聲情并茂，以閱讀帶動寫作。聲情并茂地閱讀，認(rèn)認(rèn)真真地閱讀理解，科學(xué)思考課文的文章架構(gòu)，這都是閱讀課業(yè)帶動寫作的有力措施和手段。英語寫作的句子以及段落要從地道的英語文章中汲取營養(yǎng)，吸收合理的框架，寫作與閱讀是密不可分的。英文思想表達具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，這一邏輯結(jié)構(gòu)的明晰，恰恰就是需要閱讀來完成，而寫作也正是通過對閱讀的高效理解來提高的。下面，以一個具體的課例來介紹一下閱讀和寫作教學(xué)模式如何有機地一體化。例如，在冀教版初中英語八年級下冊第51課中，就有一個“四步閱讀”的應(yīng)用，四步分別是快速閱讀、仔細(xì)閱讀、復(fù)述課文、自由表達，其中，在英語學(xué)習(xí)中快速閱讀主要是為了把握文章主要事實；仔細(xì)閱讀則是為了更為充分地把握把握文章的細(xì)節(jié)；第三步復(fù)述課文則是為了進一步加深理解英語課文的文章主旨和個中內(nèi)容；自由表達則為了激發(fā)學(xué)生的潛在寫作能力，或者說是閱讀寫作一體化中的語言寫作。課文中：

Make sure students know the main facts of Asia

En courage students to express some facts about china

Ask the students to read the text quickly ，and learn about the Main facts of Asia and Answer +he questions

what continent do you live on ？

what language is spoken by the large st number of people ？

How many countries are there in Asia ？

Which is the biggest coun try in Asia ？

通過Step two、Step three、Step Four等多重的閱讀提問整理，完全可以使廣大初中生對英語文章的寫作架構(gòu)，寫作內(nèi)容有一個全面的了解，從而通過閱讀理解對寫作水平有一個全新的提升。

2.仿寫構(gòu)思，以寫作帶動閱讀。仿寫是對閱讀文章的一個仿寫，這種仿寫就像作畫，可以對整篇文章進行一個整體的描摹，而且還可以在描摹中有所創(chuàng)新、在描摹中擴寫和拓展，經(jīng)過多次的“描摹”，最終就可以創(chuàng)作屬于自己的作品。比方說，模仿閱讀材料的內(nèi)容和格式寫相應(yīng)的短文，就是仿寫和描摹的最常用手法，也可以用上某些文章中具體的字詞、句型、習(xí)慣表達等做仿寫練習(xí)。無論怎樣，閱讀和寫作都是密不可分的，兩者之間的內(nèi)在關(guān)系就是在閱讀過程中建立學(xué)生的語篇概念，用科學(xué)的方法記憶單詞，記得快、記得牢，不僅在閱讀和寫作中體現(xiàn)出系統(tǒng)語法的規(guī)則，同時也要在閱讀和寫作中深入挖掘語言的內(nèi)部底層關(guān)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)深刻體悟到功能語法的規(guī)則。例如學(xué)一篇人物傳記，就需要先提供一篇難易適中的文章給學(xué)生，把講義分發(fā)給學(xué)生在課堂上當(dāng)堂閱讀，抓好閱讀中的略讀（skim ng）、找讀（scaJ1一ning）、預(yù)測下文、理解大意、猜測詞義、推理判斷、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等環(huán)節(jié)，閱讀過程中，還要把文章中出現(xiàn)的重點詞匯或短語翻譯成漢語，在寫作練習(xí)中，仿寫文中出現(xiàn)的精美句子等。同時，還要在扎實閱讀的基礎(chǔ)上，確定一下該篇英語文章的寫作技巧或?qū)懽黠L(fēng)格，從而為自身寫作做好鋪墊。比如擬題目：介紹一個你崇拜的人，并舉例說明你崇拜他的理由，詞數(shù)不少于100。這時就可以結(jié)合閱讀所積賺的經(jīng)驗值和已經(jīng)成型的構(gòu)思，予以操作了。

3.博記強識，夯實詞語知識基礎(chǔ)。即便是初中英語教學(xué)中，閱讀與寫作一體化模式的成功構(gòu)建，在實踐的過程中，依然需要廣大初中生扎扎實實地抓好學(xué)習(xí)，扎扎實實地夯實基礎(chǔ)，從而在實踐教學(xué)中，在閱讀與寫作一體化模式應(yīng)用中，能夠調(diào)動基礎(chǔ)知識，能夠運用自如，能夠成功駕馭閱讀與寫作中的每一個句子，每一個單詞。所謂的博記強識，就是要牢記初中英語的基礎(chǔ)知識，打牢初中英語的基石。例如，在動詞的記憶上，比如come，go，arrive，return，meet，leave等詞語都是需要強化記憶的，只有強化記憶才能從根源上把英語實力抓上來。

初中英語閱讀教學(xué)和初中英語寫作教學(xué)要想真正實現(xiàn)一體化，還需要很長一段時間的磨合期，這一磨合期是二者融合的一個重要階段，需要健全的教學(xué)機制和豐富多彩的教學(xué)模式加以輔助，才能確保一體化教學(xué)模式的成功構(gòu)建，才能確保初中英語教學(xué)取得更高的實效。

參考文獻：

[1]劉兆娟.初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式探究[J].考試周刊.2011（78）.

[2]盛一英.以讀促寫，讀寫結(jié)合——一項英語寫作教學(xué)實驗研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報.2005（02）.