基于職業能力培養的高職英語教學模式探索與實踐

劉燕 佘甲波 劉鈺

【摘要】毋庸置疑，在高職英語教學中，職業能力培養一直是高職英語教學率先追求的目標和宗旨，同時又不能不承認，高職英語教學在職業能力培養上還存在不足，需要彌補和完善，本文將從更新觀念、完善制度和健全機制三個方面入手，提供有價值的相關建議，為高職學生培養職業能力貢獻力量。

【關鍵詞】高職英語 職業能力 探索

高職英語教育的本質在于培養學生的職業能力，這也為高職公共英語教學指明了發展方向：要求高職英語教學中更多地講求時效性、應用性和就業市場需求性。傳統的高職英語只是充當了一般的公共基礎課程的角色，這樣的高職英語教學難以承擔培養學生職業技能的任務，教學目標和宗旨有偏頗，過于注重學生的考試能力，而忽略了應用能力和職業能力。偏頗的教學宗旨，使得高職英語畢業生在就業上不合時宜，競爭能力差，職業能力弱，引起了相關教育部門的高度重視。為此，需要想出更好、更有實效的策略，去培養學習高職英語學生們的職業能力。

一、更新觀念，做好教學改革抓好情感融入

必須要在傳統的高職英語教學理念上進行大刀闊斧的改革，更新教育觀念，更新高職英語畢業生的就業觀念。在教育觀念的轉變上，一定要痛下殺手，把所有的陳舊的教學理念都通通扔進歷史的長河中去，要從“實用”的角度出發、來進行高職英語改革，更新教學理念，推出新的英語學習方法。培養合作學習法，可以有效地培養學生的團隊意識，并且能夠使不同的學生所具有的能力在團隊中得到充分的發揮，使得每一名學生在職業教育中英語能力都能得到切實提升，在教學中多使用角色扮演法，可以有效地培養學生的社會適應能力以及人際交往能力。英語教師就是要通過英語表達和肯定認可的表情來給學生們帶來成功的喜悅，強化學生學習英語的信心。如果學生在學習口語的過程中，出現答錯題的現象，那么教師就要相對委婉地這樣說：“Would you like to think it over？/Work harder ，and Im sure you can do better next time.”等委婉鼓勵的言語，讓學生們在答錯、說錯的情致下，依然能夠重樹信心，投入新一輪的學習中去，如此一來，高職英語口語教學中的困難都會迎刃而解，學生們的英語職業能力也會日漸增強。

二、完善制度，做好課堂參與抓好穩步實施

高職英語教學的職業能力培養，在探索和實踐的進程中，制度完善是一個必然的趨勢，制度修訂是必須的步驟，而制度改革的根本目的只有一個，那就是實現高職英語學習的實用性、高效性，并提升學生們的職業能力。在嘗試的進程中，制度改革后，最佳狀態是可以讓學生們根據自己的需要去自由選擇。有的學生因為感興趣、喜歡英語，則可以選擇學習和深造高職實用英語，有的學生因為考研、或者從事國際學術研究，需要英語這門語言的輔助，這時也可以選擇學習高職實用英語，還有的則是英語專業人才、高端人才的培養，決定了英語就是該領域高職生的本領和立命之本，那么英語就會成為必然選擇。最重要的是一些學生把高職英語作為立命之本、就業的基石去學習，那么這時就需要更為完善的教學制度加以保障。例如，教師可以從實用的角度把需要的詞語集中在一起學習，跨越教材和課程的界限，讓需要掌握高職英語這一專業技能的學生得以集中、高效的學習。這種砍塊消化、砍塊學習的方式，就是對高職英語教學制度的成功改革和完善的典范。另外，在職業能力的培養上，還要注重發動高職學生的英語課堂參與能力，成功的教學絕對不是被動的灌輸，而是積極的接受；成功的課堂教學絕對不是一個人傳授自身的過程，而是群策群力的參與，共同營造的學習氛圍。高職英語教學也是如此，脫離不了那些成功的教學模式，比如實施分組活動（group work），讓學生們在教學中成功做好角色扮演（role play），在快樂愉悅的狀態下完成任務型教學（task-based teaching），這就是發動學生們課堂參與的能力。學生們能夠在課堂上自主，將來就一定能在應聘中，在崗位中自主，職業能力就是在課堂的積極參與中提升起來的。

三、健全機制，做好校企合作抓好全面就業

在高職英語教學中，對于學生們職業能力的高效培養，一個好的、暢通的機制顯得尤為重要。要實施創新機制，就要敢為人先，這是一種氣魄和氣度，不能退縮，也不能怕碰硬。必須要在高職實用英語的改革進程中，創新教育教學機制，為今后的高職實用英語教學打下一個良好的基礎，開啟一個好的開端。例如，在國際貿易專業中 “chain”鏈條這個詞匯，通過類比可產生supply chain（供應鏈）的含義，通過高職實用英語來提升職業能力，必須有一個觸類旁通、舉一反三的教育教學機制。機制的暢通，既可以增強學生們學習的效率，同時也可以增加學習的效果，省時省力又提質增效，足以證明創新學習機制的重要性。教學機制暢通后，還要建立起好的就業機制，讓學生們能夠在校企合作的過程中，掌握更強、更優異的職業技能和本領，讓學生們都能有一個更好的就業去處，從而在高職英語的探索和實踐進程中，走在前面、干在前面、搶在前面，為學生們提前預定工作的機會，打造一身過硬的本領。

高職英語職業能力培養模式探索與實踐的過程中，不僅僅要積極調動豐富的教學元素，同時也要調動起其他有利的客觀元素，統一的一個目標和原則，就是要在高職英語教育教學中實現英語職業能力的再提升推動高職英語教學走向更成功的階梯，推動高職院校的學生們走向更成功的工作崗位。

參考文獻：

[1]白楊.基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革研究[D].華中師范大學.2013.

[2]許文鈺.基于職業能力培養的高職英語教學模式初探[J].鴨綠江（下半月版）.2014（05）.