高職商務英語專業工學結合實施路徑分析

【摘要】本文探討了商務英語專業建設中實現工學結合的優勢和實施路徑，探討了深層次的校企合作，從而促進學生商務溝通和商務操作能力的提高。

【關鍵詞】商務英語 工學結合 實施路徑

【Abstract】This paper explores the advantages of the work-integrated learning in the construction of business English major and also the implementation paths.It studies the further school-business cooperative English teaching to improve students ability of communication and the practice in commerce.

【Key words】Business English； Work-integrated learning； Implementation paths

高職院校工學結合是高職院校可持續發展的必由之路，是由高職院校的辦學功能和人才培養定位決定的。為了滿足新時期企業對英語專業人才的動態需求，解決商務英語專業學生在實習和就業中面臨的諸多問題，如專業對口的崗位匱乏、校企間溝通協調不夠、企業參與利益驅動不大、專業局限性、地方產業制約、工學矛盾明顯等問題，商務英語專業工學結合的培養模式要以培養學生的綜合職業能力為目標，以產學結合為引導，把課堂學習與工作實踐、學校教育與就業緊密結合起來，從而滿足企業的用人需求，為學生提供更多的就業機會。

一、建立合理的實踐教學體系

1.確立綜合職業能力發展的培養目標。商務英語專業的培養目標在于，培養學生綜合素質的發展，使學生具備較好的英語語言基礎和交際能力，掌握基本的商貿及管理知識，具備較強的商務運作能力，成為高級技術應用型人才。因此，這不僅包含對學生專業知識的教授，同時還要注重學生在真實工作情境中整體化解決綜合性專業問題能力的培養。

2.優化商務英語專業人才的培養方案及開拓課程實施途徑。目前，企業經歷、崗位經驗已成為崗位聘用的重要考核標準，學校的教育、課程的建設要有企業的參與。商務英語專業可成立由校外專家、企業家協會會員、企業專家及專業骨干教師組成的專業指導委員會，定期召開會議，根據行業的發展和就業崗位的需求，共同制定、修改、實施人才培養方案。指導委員會對課程體系、教材選用、教學內容進行適時適度的調整，整合商務和語言課程模塊，構建應用型人才的知識和技能結構。

3.增強實踐教學環節，改革教學內容與方法。在教學實施的過程中，有效設計“教、學、做”一體化情境教學模式，強化學生職業能力。為了提高教學與實訓的實效性，應在教學中引入多種教學方法，如項目教學法、案例教學法、任務導向、交際教學法、模擬情境法等。教師積極運用各種教學手段，使學生通過親身實踐、深入角色并熟練操作各個環節，使得以英語語言交際為媒介的商務流程貫穿于教學活動中。

4.變革評價方式，建立多渠道評價體系。校方采取多渠道的評價體系，在保障學分的同時，依托定崗實習管理平臺，引入企業評價機制，實現對實踐教學環節的質量監控和考核評價。校企共同制定評價標準，邀請企業從實踐能力、語言應用能力、職業道德素養、商務溝通能力、問題解決能力等多方面參與對學生的校內外實訓、定崗實習等做出評價。企業作為第三方獨立評估機構，可對每屆畢業生就業質量、工作能力、滿意度等方面進行客觀、公正的評估，定期公布調研結果將作為專業建設的重要參考依據。

二、建設理論與實踐一體化的教學模式平臺

1.建設校內校外實訓基地。學校與企業共建商務英語人才培養平臺。建立校內的實訓基地、建立口語訓練室、語音室、模擬仿真公司等。學校要與企業有效協調溝通與合作，爭取更多高質量的實習崗位。學校可以通過學院自籌、校企共建、學院與行業聯合等途徑籌集資金。學校主導實訓基地的建設模式，與企業共同規劃、建設，如學校與企業共建“教學公司”，提高學生職業技能和綜合素質，學校可在商務英語專業現有較成熟的英語語音實訓條件的基礎上，開創性地探索建立具有虛擬情境模式和真實職業體驗相結合的實訓室、整合配置資源、深度開展校企融合、實現資源優勢互補。

2.創建品牌實訓項目。商務英語專業要在實訓內容、實訓項目等方面加大建設力度，將職業證書內容納入教學計劃，提高實訓效果，實訓內容圍繞英語語言能力操練、國際貿易出口交易、涉外文秘實務幾個板塊，將職業證書納入教學計劃；實訓項目的各個模塊內容力求做出精品設計，加強商務英語專業實訓項目的特色建設，增強對企業的吸引力，從而使學生受到綜合、系統、全面的操作訓練，提高實訓效果。

三、構建校企合作平臺和長效運行機制

1.定期進行市場與就業調研。專業的校企共建要以雙方有效合同和相關制度為保障，教師要了解行業和企業最新發展動態，增加行業經驗。學校要跟蹤用人單位對本專業學生的要求，準確掌握本專業畢業生的就業動向和特點，為學生提供準確、及時的就業信息，進一步促進專業教學的改革和發展。同時要根據區域產業結構的升級和人才需求變化，調整人才培養計劃，以適應產業發展的需要。

2.師資隊伍的建設。根據高職課程改革需要，學校與企業合作，建設高水平專兼職的“雙師型”教師團隊。通過培養、引進和企業聘請等多種方式打造既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實完善本專業的教師結構。學校在引進實踐技能型人才的同時，培養中青年骨干教師去企業進行鍛煉，加大企業聘請兼職教師的比例和數量。

3.借鑒國外先進職業教育經驗。國外先進的職業教育中，以德國的“雙元制”和美國的“合作制”為代表，這些培養模式遵照能力本位、就業導向和人才培養可持續發展的規律，構建了獨特的高職課程體系。借鑒發達國家職業教育課程理念，與企業、行業合作開發基于崗位任職要求和工作過程的課程體系，轉變老師和學生的角色及學生學習的方式，學習國外實訓模式，做到具體專業具體分析。

總之，工學結合是現代職業教育發展的根本途徑。工學結合的有效實施必須本著校企雙贏的合作思路，挖掘合作中雙方的利益點，為進一步擴大合作開發校內外生產性實訓項目提供寶貴經驗；大力加強商務英語專業特色建設，緊緊圍繞學生商務溝通和商務操作的能力培養；改革創新課程內容、教學管理制度、評價機制等；引入企業創辦的教育培訓機構，形成聯動，從而有效推進商務英語專業的工學結合的工作。

參考文獻：

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[2]黎黎.校企合作機制下商務英語一體化教學模式探索[J].產業與科技論壇，2013（12）.

【基金項目】東莞職業技術學院2014年院級教改項目“語言經濟學視角下地方高職院校商務英語人才校企合作培養模式研究”，項目編號：JGXM2014071，項目負責人：郭文琦。