高中生英語寫作錯誤類型探究及其應對策略

單俊莉

【摘要】英語是世界上應用范圍最廣的語言，是國際化溝通和交流的工具。英文寫作是高中英語教學中的重點和難點，其地位也是很高的。但是，在實際的教學過程中，高中生英語寫作能力還遠遠不夠。然而不光是學生，教師在面臨高中英語寫作的時候也很頭疼，如何糾正學生寫作時候下筆困難、意思表達不清、語法錯誤、語言不地道等問題，已成為目前高中英語教師一個急需解決的問題。

【關鍵詞】高中生 英語寫作 錯誤類型 語言環境 訓練

英語寫作是高中生重點培養的四項基本能力之一，同時也是英語教學的重點和難點，它不僅要求學生具備扎實的語言基礎知識，還需要學生利用英語的思維方法來表達自己想要表達的思想。但是由于中文和英文之間的差距很大，學生長期生活在使用母語的環境下，很容易在英文寫作中加入母語的使用習慣，如果不從根本上杜絕這類現象，學生的英語水平就很難得到提高。本文將從高中生英語寫作中常見的幾個錯誤來進行分析，談一談如何提高高中生英語的寫作能力。

一、 高中生英語寫作錯誤類型分析

1.詞匯錯誤。詞匯錯誤在高中生英語寫作中是非常常見的，比如下面這些句子：（1）The teacher can use some pictures to instead of them.（2）I suggest them decrease the amounts of advertisemens .

這種錯誤在高中生英語作文當中是比較常見的，造成這種錯誤的主要原因就是學生的英語基礎不牢固，對于固定搭配方面的知識掌握的不夠，英語使用的不夠地道，缺少對單詞和短語的靈活運用。

2.語法錯誤。很多學生在寫作當中容易忽略語法的正確性，對單詞的單復數變化注意不到位，句子中的動詞也沒有因為人稱的變化而得到相應的變化。比如：My English teacher is friendly to every students.這是一道典型的單詞單復數變化問題，學生會犯這種錯誤，說到底是因為受母語影響太大，忽略了英語當中主謂一致的語法。

3.句法錯誤。很多高中生在學習從句的時候覺得非常困難，所以在寫作的時候盡量不使用從句，但是不使用從句的文章又顯得非常的單調和幼稚，所以學生總會使用一些復雜句子，但是這些句子中總會出現表達錯誤，如：I did a lot of things what I wanted to do.這是一個定語從句，但是定語從句中的代詞使用錯誤，因為學生對從句的語法規則掌握的還不準確。

4.篇章結構錯誤。學生有時候為了讓作文出彩，希望可以將文章的連貫性表現出來，就會用很多連接詞來將每一段連接起來，但是往往會弄巧成拙。比如：Owing to the weather was too cold ，I dont want to go out.這句話中，學生是想表達一種因果關系的，但是owing to是需要在后面接短語的，學生出現這種錯誤，還是因為基礎薄弱的緣故，不能準確地對單詞進行掌握。

5.背景文化知識錯誤。我們來看這句話：It is well-known that telephones are in the world every corner.讀完之后，大概可以理解這位同學想要表達的是什么。但是卻會給人這樣一種感覺，這是由幾個簡單的英語單詞拼出來的，而且還是按照漢語的習慣拼出來的，這種chinglish給人的感覺非常不舒服。

二、 高中生英語寫作錯誤應對策略探討

1.教師要提高對英語寫作教學的認識。新課標中指出：“聽、說、讀、寫這四種技能在語言學習是相輔相成的，他們即是學習的內容，也是學習的手段。”所以，教師在課堂教學中不但要注重詞匯和閱讀的教學，更應該在寫作教學中多下功夫，將閱讀教學和寫作教學融會貫通，互相結合起來。

2.堅持循序漸進的原則。教學需要遵循先難后易，先短后長的原則，英文寫作也不例外，教師在教學的過程中，應該先教會學生運用簡單句、并列句，再到后面的復合句。先寫句子，再寫段子，最后再寫成文章。

3.聽、說、讀、寫結合訓練。聽、說、讀、寫這四項技能，是英語學習必須掌握的四項技能，他們看起來是彼此相互獨立的，但其實不然，他們之間是存在著很多聯系的。教師可以針對這種聯系來進行教學。比如：命題作文，我們可以讓學生在“寫”之前先“說”，小組之間進行互相討論，然后每組選擇代表來闡述一下討論結果；在課文閱讀完之后，再讓學生根據自己的理解將課文寫成一篇短文或者摘要，或者讓學生發揮自己的想象力，將課文的后續情節想象并寫成短文，這就是“讀”與“寫”的結合。通過這種結合訓練，學生的英語綜合能力就會獲得提高。

4.學生自我訓練。互相提高。學生在寫作過程中會出現這樣那樣的很多錯誤，如果天天練筆，天天作文，都讓教師進行批改，那是不可能的。所以，學生之間可以進行互相批改，或者過一段時間之后，回過來頭來改一改自己之前的作文。教師可以抽出幾篇來定期查看一番，這樣不但可以促進學生之間的感情，還可以通過互相幫助來提高英語成績。

5.寫作后進行點評和展示。高中生的英語作文，最關鍵的不是讓學生進行創作，而是教師的點評和學生的理解。學生寫了很多篇作文，但是每篇老師都沒有指出錯誤，學生還是不停地重復錯誤，這樣他的英語水平只能越來越差勁。所以，教師需要尊重學生的主體性，以學生為中心展開評價。需要注意的是，教師的評價應該具體一些，并且在寫作課或者考試之后，將學生的重點錯誤總結出來，在課堂上做深刻的講解，幫助學生加深記憶。

英語寫作是高中英語的重要部分，也是對英語綜合運用能力的考察，所以，教師在英語教學中需要把握正確的方向，循序漸進地幫助學生提高英語寫作能力。

參考文獻：

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