探究性學習在高中英語教學中的有效應用

譚浩然

【摘要】經研究調查結果顯示，探究性學習能夠快速培養學生的個性與創新，可以幫助學生養成自主的學習習慣，更加容易使學生獲得學習知識，從而形成創新積極的學習方法。接受式學習不利于學生對英語的學習，學生缺乏分析問題和解決問題的能力，創新精神匱乏，改變這一現象，在高中英語教學中，教師可以引導學生進行探究性學習，從而提升英語成績。

【關鍵詞】探究性學習 高中英語教學 有效應用

目前，我國高中英語的教育模式主要以被動接受為主，教師在課堂上大量的講述英語知識，學生自主學習的知識途徑較少，作業方面也主要以教材要求為主，學生親身體驗實踐的較少，學生在學習英語的整個過程中基本上都是被動接受，十分不利于高中生的英語學習。

一、高中英語探究式學習特征

高中英語探究式學習的第一個特征就是自主性，學生能夠自主去學習英語，把學習當做是一種享受和快樂，達到真正意義上的學習，無論是課堂學習，還是課外實踐，學生都需要主動參與。第二個特征是開放性，開放性學習是高中英語探究式學習的內在要求，涉及范圍比較廣，偏重實現，能夠充分發揮出學生特長。開放性可以使多學科進行交叉學習，高中英語教師可以研究其他學科來發展新的教學模式或方法，同時還應該重視師生交流，教學模式和學習模式都開放。最后就是實踐性，以高中生的親身試驗為主，使高中生在學習英語時，親自探究，在實踐中獲取英語知識。研究性學習比較重視教材理論與現實生活只見到聯系，高中英語教師要引導學生重視具體的社會生活，積極參加社會實踐活動，增長見聞和知識，從生活實踐中發掘學習重點和掌握英語知識。

二、高中英語探究式學習模式

1.自主性探究學習模式。在高中英語課堂上，教師應該充分調動學生的學習自主性，在自主的學習過程中，由于一切學習過程基本上都是以學生為主導，學生自己安排、參與和學習，英語教師是引導者和協助者。例如，在高中英語課堂上，教師可以把《英語學習報》作為素材，然后提出一個主題，可以選擇作文題目為對象，然后讓學生們把多期的《英語學習報》綜合到一塊，單獨研究作文題目，自主創建一期“英語作文學習報”，通過學生搜集素材，能夠鍛煉學生的自主性，還能夠提升英語文章寫作能力。在整個過程中，如果在學生需要幫助時，英語教師要及時提供幫助，在恰當時機說出正確的意見或觀點，并且教師在整個過程中還起到監督作用，幫助學生學習英語知識，學生自主學習結束之后，英語教師給出中肯的評價，學生能夠在自主的實踐中學習到英語知識。

2.開放性探究學習模式。高中英語教學中的開放式探究學習模式包含內容較多，包括課前預習討論、教材理解、表述、角色扮演與交際能力等，高中英語教師可以根據具體的教材資料，在英語課堂中從這幾方面進行。第一，高中英語教師在講解新課之前，要適當的對學生進行自主性引導，提出與學習內容有關的重要問題，讓學生根據問題去學習新知識，這樣能夠抓住學習重點。第二，高中英語教師引導工作完成之后，讓學生之間進行相互交流，合作探討，共同學習，學生在談論問題是，以不同的參考物為根據，從各個方面鍛煉學生的綜合學習能力。學生在進行共同探討學習的時候，教師可以幫助學生分組，按組討論和學習，采用小團隊模式，使學生在學習中除了掌握英語知識之外，還能培養團隊合作意識。最后，高中英語教師可以根據具體的教材內容，學生在解決問題的過程中，是否真正掌握知識核心和重點。例如，學生在學習具體課文時，可以扮演文章里面的角色，讓學習在親身實踐中學習和掌握知識。

3.實踐性探究學習模式。在高中英語學習過程中，實踐性學習十分重要，其重點在于要求學生親自實踐，在實踐中學習。高中英語教師應該充分關注學生的現實生活，參加社會實踐活動。例如，教師可以組織學生辦黑板學習報，引導學生利用課間時間進行英語口語對話，充分學習英語知識。高中英語教師在組織學生辦黑板學習報過程中，要起到協助和指導作用，引導學生選擇合適的素材與知識重點，在確定好重點之后，把學生分成多個小組，按組分重點進行討論，每個小組分幾個重點進行探討與研究，把結果匯集至組長，然后再交給教師審核，教師應該根據自己的經驗和對知識的掌握進行評價，或者對結果進行改進，重點還是提示學生英語成績，幫助學生熟練掌握英語知識。

三、總結

筆者通過對高中英語探究式學習各方面進行綜合研究發現，高中英語的探究式學習在學生的學習興趣、培養創新能力以及提升學生自主學習方面具有科學性效果，在具體的教學活動中，起到良好的教學效果。高中英語教師能夠改進教學方法和模式，提升教學質量，而學生在學習英語過程中，學習技巧和方法比較多，能夠有效提升學習興趣，積極主動的參與到學習中，還能夠提升學生素質。

參考文獻：

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