交互式學習平臺在高職大學英語教學中的作用

李霞 龔小龍

【摘要】隨著互聯網的廣泛應用，多媒體教學技術和網絡教學技術的發展，大學英語教學擁有了更為先進的教學技術設備和手段，交互式學習平臺的建立和應用更是大學英語教學改革的一項重大嘗試。交互式學習平臺有利于激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，進而提高大學英語教學質量。

【關鍵詞】交互式學習平臺 大學英語 自主學習

根據《高等職業教育英語課程教學基本要求》的說明，高職英語課程是高等職業教育學生必修的一門公共基礎課程，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型人才的目標服務的，是培養高職學生綜合素質、提升職業可持續發展能力的重要課程。 高職英語課程的教學目標是培養學生在職場環境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力。同時，提高學生的綜合文化素養和跨文化交際意識，培養學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升學生的就業競爭力及未來的可持續發展打下必要的基礎。教學模式應體現以學生為中心，融“教、學、做”為一體的教學理念，注重培養學生的語言應用能力，加強對聽說能力的培養和訓練。各校應積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式，滿足學生的不同需求。要求中的教學目標特別強調“培養學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略”，教學模式中也提到“各校應積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式”。了解自主學習能力的內涵要從心理學的角度出發。

認知心理學理論認為，學習的過程是一個積極參與的過程，語言學習的任務就是要給學生參與的機會，運用他們已有的知識，大膽使用語言進行交際。Holec （ 1981）指出：外語教學的目標就是既要幫助學生獲取語言和交際技能，又要幫助他們獲得自主，即學會如何獨立。M cDevitt （1997）也認為.培養獨立的學習者是教育的最終結果。因此，隨著國內英語教學水平的提高和理論的深入研究，越來越多的國內學者和教師強烈呼吁和重視培養學生的自主學習能力。學生的自主學習，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，使他們能夠主動地發揮自己的潛能。學生應是教學活動的中心，是認識的主體；教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。

由于近年來高校升學率的普遍提升、民辦院校的快速成長，使得許多傳統高職高專院校以及成人高校生源數量和質量均出現不同程度的下滑趨勢。高職高專學生的英語基礎水平普遍不高。這些原因造成了當前高職高專英語教學中“教師教學難、學生興趣低、教學效果差”的不良循環。許多專家和學者對這一問題進行了積極探索，其中最為突出的就是自主學習的教學理念、教學模式和教學方法，交互式學習平臺是完全可以對英語教學的各個環節起到良好的促進作用的。一般來說交互式學習平臺應該有以下特點及作用：

一、具有高品質的教學資源

教學內容符合學生學習英語的特點以及參加各類英語考試的實際需要。內容兼顧綜合文化素養和跨文化交際意識以及語言的真實地道、正確實用，此外還要注重語言應用能力、學習策略、國際交流等能力的培養。包含大量的錄像資料為學生營造語言環境，彌補學生出國機會少，與外國人接觸不多，缺少外籍教師講課機會等的遺憾。

二、大量使用先進的信息技術

語音識別、語速控制、錄音比較、閱讀速度的選擇與控制、高清晰度視頻與音頻的傳送等，滿足不同學生交互式、個性化、自主學習的需求。

三、計算機學習與課堂教學緊密結合

交互平臺依靠計算機豐富的視頻、音頻、Flash等多媒體的表現手法以及標準示范、跟讀模仿、錄音對比、機器判別等技術，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，由學生在計算機上進行個性化和自主學習。計算機輔助功能能夠提交作業、批改作業、單元測驗與過程評估等，在一定的程度上彌補了讀寫譯課堂教學的某些局限。學生與機器、教師與學生、課堂與上機學習、自學與輔導、教學與管理等有機結合，形成互動與互補，為學生攻破英語學習難關，特別是聽說難關，以達到理想的教學效果。

四、自主學習和學習過程管理相結合

學生在計算機系統上的學習不受時間地點的限制。但個性化、自主性學習不等于沒有教學管理和質量控制的隨意學習。老師可以對學生跟計算機學英語進行指導、管理、交流、控制等，做到學習過程的管理與質量控制相結合。

五、及時的形成性評價和階段性測試相結合

教學軟件可以在不同課程當中的不同單元、階段及級別上設置主客觀測試題，為學生尋找薄弱環節、總結經驗、適應考試、調整學習計劃與方法提供良好的手段。

六、注重基礎，培養興趣

整個學習系統除了含有大量的課程內容以外，還應配有電子詞典、語音庫、語法庫、詞匯表、錄像片段、補充閱讀等豐富的學習資源，為學生學習更多的知識提供方便。

綜上所述，交互式學習平臺利用先進的多媒體和網絡技術，對于培養學生的自主學習能力和推動學生英語聽說以及讀寫譯實用能力都有著十分重要的作用。各高職院校應順應大學英語教學改革的趨勢，充分利用其優勢，進一步探索科學的教學模式以培養學生的英語自主學習能力，不斷提高教學效果。

參考文獻：

[1]Holec，H.，Autonomy and Foreign Language Learning[M].Strabourg：Council of Europe，1979.

[2]劉淑君，大學生英語自主學習意識的培養[M].考試周刊， 2008（7）.