如何克服初中生學習數學的恐懼心理

梁琳山西省榆社縣第三中學

如何克服初中生學習數學的恐懼心理

梁琳
山西省榆社縣第三中學

初中數學教師可能都有這樣的感受：每個班級都有很多學生抱怨數學難、學不會，尤其是每次的測驗、考試前都會產生一種恐懼心理，害怕數學，甚至不情愿上數學課。究其原因，很大程度上是因為他們在數學學習中，遇到一些難題，或者概念不理解，聽不懂，從而對數學學習失去了興趣和信心，產生了消極心理，認為數學太難，甚至抱有放棄的態度。因此，如何去克服學生的這種恐懼心理，是每一個初中教師值得思考的問題。下面根據自己多年的教學經歷，談幾點膚淺的認識。

一、認真查找產生恐懼心理的原因

1.對基礎知識的掌握不扎實。

由于對基礎知識的掌握不扎實，再加上平時缺乏對知識的鞏固練習，沒有形成一個較好的數學認知結構。長期如此，就像蓋樓房，地基打的不夠扎實穩固，就會導致樓房越蓋越危險，問題越積越多，造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。這是導致學生害怕學數學最直接也是最客觀的原因之一。

2.缺乏數學學習興趣。

對于初中生來說，學習的積極性主要取決于對學習的興趣和克服學習困難的毅力，很多學生由于對數學學習本就沒有多少興趣，在學習中一遇到困難就退縮，甚至喪失信心，從此對數學學習產生陰影，遇到數學課就反感、不愿意聽，這堂課沒有認真聽，下一節課也不想聽，如此惡性循環，對內容的掌握越來越模糊，學習障礙便由此產生，更沒有興趣可言。

3.學生間思維能力的差異。

多年的教學實踐告訴我：初二階段是數學學習分化最明顯的一個階段，這其中一個重要的原因就是初中階段數學課程中對學生抽象邏輯思維能力和逆向思維能力的要求有了明顯的提高。而初二的學生還沒有形成一套比較成熟的抽象邏輯思維方式，他們正處在一個思維轉換的關鍵期，因而學生之間存在的差異會比較明顯，表現出來的就是有的學生抽象邏輯思維能力發展的快一些，有的慢一些。有差異就有比較，就存在潛在的等級之分，而這樣的差異又是不可避免的存在著，這也為我們的教學工作帶來了不少的困惑。

4.家庭環境對學生的影響。

一個心理健康、積極的學生對待學習的態度就會是積極的、向上的，相反就會對學校、對學習產生逆反恐懼心理。因此，家庭因素對學生學習態度的影響是非常大的。

二、結合實際，采取針對性的教學對策

1.培養學生數學學習的興趣。

興趣是推動學生學習的動力，任何一個人在做一件事的首要條件是喜歡、愿意，這樣才能把這件事情做好。對待學生也是這樣，他們稚氣未脫，對待喜歡的科目就認真學，不喜歡就糊弄。這是正常的心理反應，所以，老師要做的就是幫助學生們把不喜歡的變為喜歡，這樣的教學才能事半功倍。初中生正處于青春期，對于新鮮的事物都有好奇心和強烈的自我表現欲望，根據這種心理，我改變傳統的講課模式，在課堂中加入更多的幽默語言和生動的例子，并借助多媒體設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而吸引學生注意力，盡可能讓每一個學生都積極的參與進來。在課堂活動中激發學生的學習興趣，最最重要的是讓學生從中找到數學學習所帶來的成功的喜悅，久而久之，就會產生意想不到的效果。

2.加強對學生學習方法的指導。

學習，最重要的一點就是方法，很多學生學習很努力但就是成績上不去，原因就在于方法不對，所以事倍功半。數學思想方法是數學中的核心內容，老師要向學生滲透思想方法，不僅要講課，還要教課，不僅要給學生講明白課堂知識、還要教會學生們如何去學習，如何去運用這些知識。要有意識地培養學生正確的數學學習思想，做到“讀數學，學數學，用數學”，讀懂了問題的潛在答案，學懂課堂的基本知識，做題自然就清楚明白了。同時我會加強對學生課后學習的輔導工作，幫助他們轉化思維方式，正確的學習，正確的思考。當然，也要多站在學生的角度去思考他們為什么會出現這樣的問題，作為老師又該怎樣更好的“領進門”，做到對癥下藥？

3.平等對待每一個學生。

每個班上都會出現優、差等生之分，但老師的心理不能有這樣的區分，要給予每個學生公平的待遇。那些學習較差的學生并不是因為腦子笨，他們大多都很聰明，只是還沒有意識到自己該做什么，如果老師在這個時候就放縱自由，就會讓這些學生從初中起就背負著“被遺棄”的自卑心理。而初中的教育在整個中學生涯中起著至關重要的作用，它甚至會影響一個孩子的一生。所以，要幫助他們找到自己的目標，改變學習態度。

4.利用學科特點，讓學生在知識探究中體驗快樂。

數學教學中有很多美的東西，但它的美是 “冷而嚴肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數學美的能力，因此而產生的學習數學的興趣將是穩定而持久的。比如在數系的統一、運算的統一、數與形的統一等內容中挖掘數學的“統一美”，在應用數學方法解決其它學科中的問題和聯系實際問題時挖掘數學的 “抽象美”，在邏輯推理、運算，“多一毫則長，少一毫則短”的數學討論中挖掘數學的“嚴謹美”，在一題多變、一題多解的教學中挖掘數學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數學美就無處不在；只要教師循循善誘的引導，學生感悟數學美的能力就會與日俱增。無形中會認為數學并不是那么可怕，恐懼心理也會自然而然地消失。

作為一名初中數學教師，要有全新的教學理念，以學生為本，通過各種途徑來激發學生學習數學的興趣，克服學習數學的恐懼心理，讓每一個學生在數學課堂上都能有所收獲，有所進步。