通過計算訓練改善小學生的心智結(jié)構(gòu)

李翠華河北省豐寧滿族自治縣大閣中心校白塔小學

通過計算訓練改善小學生的心智結(jié)構(gòu)

李翠華
河北省豐寧滿族自治縣大閣中心校白塔小學

一個人學習上的成功與否，不僅靠勤奮與能力，還與一個人的心智結(jié)構(gòu)密切相關，教師在教學過程中，通過動機培養(yǎng)、發(fā)散探詢、遷移等的訓練，可以幫助學生找出自己存在的心智障礙，學會自我反思，轉(zhuǎn)變看問題的角度和方式，從而逐步改善原有的思維模式，激發(fā)學習潛力，學會主動學習。教師本身也應該轉(zhuǎn)變思維方式，改變課堂教學模式，根據(jù)學生個性組織教學，激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲。同時教師還要轉(zhuǎn)變角色，從知識的權(quán)威到平等參與學生的探究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者，了解學生、分析學生、促進學生發(fā)展。

計算訓練；心智結(jié)構(gòu)；學習動機

一、激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生口算、筆算和簡算能力

1.在教學中通過激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)口算能力。

單一的口算訓練只會讓學生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。在教學中，根據(jù)小學生好玩、好動的這一特點，我們把部分練習創(chuàng)設成了游戲，比如：在“小小郵遞員”這個小游戲中，把口算題做成一個個“信件”，在黑板上貼出若干個“信箱”，每個“信箱”寫上口算題可能得出的結(jié)果，然后把“信”發(fā)給學生，讓學生擔任“小小郵遞員”，來完成這項投遞任務。此外，“打數(shù)學撲克”、“寫得數(shù)比賽”“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽，并適當評獎，也有助于激發(fā)學習動機形成。

2.在教學中通過激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)筆算能力。

筆算教學沒有生動的情節(jié)，比較枯燥乏味，特別是練習課。如果老師僅以單調(diào)的形式和簡單機械的重復練習，只會讓學生感到筆算更加枯燥以至產(chǎn)生厭惡心理，影響教學效果。因此，教學中應采取多種練習方式以激發(fā)學生的學習動機。如：“在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學中，可通過筆算找朋友、搶答等游戲活動以及改錯、判斷、選擇等方式來激發(fā)學生的學習動機。

3.在教學中通過激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)簡算能力。

在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個有趣情境，不僅可以吸引學生的注意力，還能使學生帶著熾熱的追求和疑問進入新知識的學習，在不知不覺中獲得知識，從而起到事半功倍的效果。例如，在教學加法交換或乘法交換律時，我問學生：“這個學期課室里什么變了什么沒有變化”，學生：“老師沒有變，我變了。”我讓同桌學生互相握握手說：“天變地變，我們的友誼永不變”。同學們興高采烈地邊說邊握著手。我還讓學生調(diào)換一下位置再次握握手問：“現(xiàn)在什么變了什么沒有變？”學生說：“我們的位置變了，人沒有變（友誼不變）”我再次說：“其實我們的數(shù)學也有這種情況，你們能舉出這樣的例子嗎？”這時課堂氣氛異常高漲，收到了良好的教學效果。

二、歸納計算法則，優(yōu)化計算能力

1.靈活運用運算定律，避免盲目簡算。

許多學生都頭疼這樣的題“計算下面各題，能簡算的要簡算”。的確，這種題有難度，因為，它不僅要求學生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的部分，并合理地進行簡便運算。有些學生受到數(shù)字干擾，一看到要求就盲目地進行簡算，結(jié)果出現(xiàn)如下的錯誤：

學生對運算順序認識不清是造成這些錯誤的原因，題中的特殊數(shù)字會影響學生的判斷能力，要想順利完成這種題，學生必須對簡算的理解要透，要把握簡算的本質(zhì)，既不能漏了哪處可以簡算的地方，也不能盲目地進行了簡算。教學過程中我們是這樣處理的：首先，我并沒有直接要求學生做這樣的題，而是做了大量的直接簡算的題，列舉了各種不同的思路，通過練習，引導學生總結(jié)出一些常見的簡算對象“25和4”、“125和8”、“5 與2、4、6、8等偶數(shù)”以及其他的可以湊整的數(shù)（包括小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)），同時使學生對簡便算法有了比較深刻的理解，甚至有些學生有了對簡便運算的直覺。然后，再重溫了混合運算的運算順序，使學生對運算順序進一步加深認識，使學生基本上能做到不假思索就能按正常順序完成。此時，學生已經(jīng)有了簡便算法的基礎，對產(chǎn)生了簡便算法直覺，同時又牢固地掌握了正常情況下的混合運算，就已經(jīng)不再認為這種題很難了，就可以避免盲目簡算了。

2.學會科學思維方法，靈活運用運算定律。

四則混合運算的順序是在沒有括號的算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左往右依次演算；如果既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法，在有括號的算式里，要先算括號里的，然后再算括號外面的。數(shù)學應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生找規(guī)律，讓學生更好地理解簡算的含義。如：媽媽帶我到華潤商場里買了一臺電磁爐202元，又買了一臺電冰箱835元，付錢時媽媽一下子就能算出了一共要給多少錢。后來媽媽很驕傲地給我說了她的算理，我覺得媽媽很厲害。所以學生通過從日常生活中點滴分析、總結(jié)、類推這類簡算題的數(shù)字特點，從而悟出這類題解答的規(guī)律。

簡便運算是一種高級的混合運算，是混合運算的技巧。速度是衡量計算能力高低的一條標準，如果計算只停留在“會”的階段上，那是不夠的。不僅要提高計算能力、計算速度，更重要的是，使學到的定義、定律、法則、性質(zhì)、規(guī)律等達到融匯貫通的境界，是計算題中最能鍛煉學生思維能力、開拓學生思路的一種題型。只要我們能靈活地運用好運算定律，就能優(yōu)化我們的計算速度。