如何培養初中生學習英語的積極情緒

梁春雨河北省平泉縣黃土梁子初級中學

如何培養初中生學習英語的積極情緒

梁春雨
河北省平泉縣黃土梁子初級中學

學習需要熱情。社會語言學和心理語言學認為：語言的學習和使用是一個心理過程。學習英語需要積極情緒，要注重良好環境的創造，注重學習內在動機的激發，注重不良情緒的消除。

初中英語；積極情緒

語言信息的處理不僅與人的思維密切相關，同時也與其他一些因素有很大的關系，如：母語遷移、代寫英語論文認知風格、文化背景、學習策略、情感態度等。在初中生英語學習中，情緒這一非智力因素的動力作用尤其不可忽視。

與消極的情緒狀態相比，學生在積極的狀態下更容易接受語言的指導，更熱情、更主動地參與教師和同學的交往、活動。因此，如何培養初中生英語學習積極情緒，使他們保持健康、樂觀的情緒和旺盛的學習熱情，這是我們教師一直以來所關注的問題。具體方法與方式如下，與諸位同仁共勉。

一、注重良好環境的創造

良好的環境會給學生帶來良好、健康的心境（即學習積極情緒），學生就會學到更多知識，因此為學生營造一個積極完備、能配合學生有效學習的學習環境是培養學生英語學習積極情緒的基礎。

1.營造良好的班級學習氛圍，建立有效的學習競爭機制。

（1）鼓勵學生之間建立友好、互助、和諧的人際關系。

（2）建立互補學習小組，如把閱讀理解比較弱但完形填空比較好的學生和閱讀理解比較好但完形填空比較弱的學生組成互助學習小組，讓他們相互學習、相互幫助、相互促進，從而共同進步。

（3）建立有效的學習競爭機制。鼓勵學生在每個階段確立自己學習的競爭對象，以他為目標來激勵自己、鞭策自己，從而形成一個你追我趕的良好的學習氛圍。

2.改進初中英語教學方法，提高學生課堂參與的積極性。

在英語教學中，輕松、愉快、和諧的課堂氛圍能使學生以愉快的心情去交流，從而調動學生交流的積極性，實現英語交際的目的。

（1）改變注入式，滿堂灌教學法。把“教”與“學”的過程變成在教師引導下，學生自己研究問題、探索問題的過程，在這個過程中，學生是主體，教師在學生的學習過程中主要是幫助者。教師既要教學生“會學”，還要教學生“學會”。

（2）設計多樣化的教學活動。如：課文角色表演、課文復述、英語采訪活動等，也可采用競爭性的英語活動，如英語演講比賽、朗誦比賽、英文歌曲演唱比賽等。

（3）豐富教學手段，活躍課堂氣氛。如：利用現代教學媒體，創設豐富的課堂情境，插入影片剪輯，寓情于景，貼近課本，貼近心靈，引觸共鳴。

（4）揚長教育，讓每個學生都體驗成功。成功的經歷會導致正確的自我評價，自我評價正面者往往有較高的學習積極性和主動性，如：在課堂上把教學中的問題分成等級，創造每個學生回答問題的機會，同時多開設獎項，以肯定和獎勵學生為學好英語而付出的努力，并且只要學生有了進步，即使微不足道，也要及時給予肯定和表揚。

3.建立平等和諧的師生關系，促進師生間的交流。

學生學習的好壞和教師有密切的聯系。常言道：“親其師，信其道。”學生對老師的喜愛，可以激發學生對老師所教學科的喜愛，這也是取得良好教學效果的前提。如果師生間不能建立和諧的關系，教師不能給學生帶來安全感和信任感，學生容易產生逆反心理，甚至放棄學習。記得蘇霍林斯基有句名言：“愛是強大無比的教育者。”

因此教師要愛學生，而且對學生的愛要平等、公正，不要對“優生”春風滿面，對“差生”冷若冰霜，教師的歧視和偏心很容易挫傷后進生的自尊心和進取心。其次，教師要懂得心理換位，要站在學生的角度思考，不要僅僅站在自己的角度去思考問題，審視一切，要善于聽取學生的見解，對于學生所提出的好的方式和方法給予肯定和表揚。我相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報，從而更好地促進師生間的交往。

二、注重學習內在動機的激發

英語學習動機是發動及維持英語學習活動的一種心理狀態。學習動機高、學習態度好，更容易有較高的學習效率。如果學生學習效率高，成績好，就會提高其對學習的興趣，增強其自信心，這會反過來促進成績的提高，從而達到良性循環。

1.提高學生對成功的期望。

每個學生都有獲得成功的愿望，教師應為學生創造成功的條件。在開展任務型和項目型等教學活動之前教師應做好充分的前期準備，使活動順利進行，而不致因學生對活動的不理解而挫傷其學習積極性。同時教師應鼓勵學生為獲得成功而付出努力，實現目標后就給予他們一定的獎勵，如允許他們到多媒體教室看英語電影、聽英文歌曲等。

2.采用激勵性的批語。

教師的鼓勵可以增加學生的學習信心，提高其學習英語的興趣。例如

“Well done！”

“Excellent！”

“I’m so glad to see that you’ve made great progress in English.”

這些評語富有情感，很能打動學生的心，使他們備受鼓舞。

三、注重不良情緒的消除

學生在學習上存在許多問題，這些問題不及時疏導，日積月累會造成人們常說的“情緒節”，對學習起妨礙作用。調控消極情緒，使之向積極的方面轉化，是培養積極情緒的保障。在課堂上，教師應幫助學生克服自卑心理，鼓勵學生積極參與課堂活動，融入課堂。教師要隨時運用認同、肯定、表揚或鼓勵等積極的評價方式對待學生的每一點長處和進步。

英語學習中的情緒因素是復雜的、多方面的，它受到學生的家庭社會背景、語言接受能力、個性特征、師生關系及教師的教學方法和過程的影響。如果我們能很好地處理上述問題，將會促進英語學習者學習成績的提高，達到事半功倍的效果。