“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張國忠

摘 要：我國目前流行的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然存在許多需要改進(jìn)的地方，要取得教學(xué)效果的全面提升，引入新的教學(xué)模式是非常必要的。“學(xué)、啟、練”教學(xué)構(gòu)想是我國新教育體制改革的重要思想，如何將該教學(xué)構(gòu)想的理論內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)過程中有效運(yùn)用，是擺在高中數(shù)學(xué)教師面前最關(guān)鍵的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) “學(xué)、啟、練” 教學(xué)模式

近年來，我國對教育制度改革的力度明顯加大，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題提出了許多新的改革要求，因此要求教師在教學(xué)方式與方法上有相應(yīng)的改進(jìn)，適應(yīng)我國的教育形勢，共同為教學(xué)質(zhì)量的不斷提高努力。“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式提倡以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的正確引導(dǎo)為輔，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的、有選擇性的學(xué)習(xí)。

一、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式概述

“學(xué)、啟、練”從字面上來解釋就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的啟迪作用、課后的知識溫習(xí)與練習(xí)。這種教學(xué)模式代表著我國目前的教育改革的主要要求與發(fā)展方向，全面結(jié)合了以學(xué)生為主體的教學(xué)改革目標(biāo)，并以層次鮮明的教學(xué)模式為教學(xué)方式的改進(jìn)做出了明確的指導(dǎo)。

首先，“學(xué)”即是學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是指教師摒棄了灌輸式教學(xué)方法后，學(xué)生對知識進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對知識內(nèi)容形成自身的看法并了解其基本的規(guī)律。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成后，還應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生之間的積極互動與合作，建立良好的課堂討論秩序，讓學(xué)生通過師生、生生之間的思想交流共同提高。

其次，“啟”主要是指通過教師的正確引導(dǎo)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的對知識的認(rèn)識帶入到一個(gè)合理與正確的方向上去，使學(xué)生能夠意識到知識的重點(diǎn)所在，從而避免了學(xué)習(xí)的盲目性。另外，根據(jù)課程內(nèi)容合理地安排一些知識精講的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生認(rèn)識到知識的實(shí)際意義與重點(diǎn)。

再次，“練”是指在了解了知識的基本內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課后的知識溫習(xí)與作業(yè)練習(xí)，在這一過程中教師需要做的就是對學(xué)生溫習(xí)與作業(yè)的方向做出正確與有效的設(shè)置方案，課堂中的重點(diǎn)與精華部分在作業(yè)中要有所體現(xiàn)，對于溫習(xí)的要求則是通過知識反饋使學(xué)生能夠更加深入地了解知識，獲得“溫故而知新”的效果。

二、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)需要教師的正確引導(dǎo)與適時(shí)提出合理的要求，讓學(xué)生逐漸向自主學(xué)習(xí)的高層次發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷重復(fù)與深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生從內(nèi)心接受、認(rèn)可并執(zhí)行自主學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對象與方向予以適當(dāng)?shù)膸椭箤W(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不至于因?yàn)閷χR的不了解而進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間與精力，也無法取得實(shí)質(zhì)上的提高。此外，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也非常重要，每個(gè)學(xué)生都有自主的想法，這些想法只有在不斷的相互交流中才能迸發(fā)出新的思想，使學(xué)生取得共同的進(jìn)步。

例如，在課堂教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用來交流各自的觀點(diǎn)，并通過小組交流的形式在課堂上對各小組自主學(xué)習(xí)所得的結(jié)論進(jìn)行討論，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動。小組合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生更好地融入集體學(xué)習(xí)的環(huán)境中，還能通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)加深學(xué)生之間的感情，形成融洽的教學(xué)環(huán)境。

2.注重啟發(fā)式教學(xué)手段在課堂中的運(yùn)用

啟發(fā)式教學(xué)主要是指在“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式下教師主動地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，即學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的知識內(nèi)容和概要后，教師通過合理的啟發(fā)手段對知識的重點(diǎn)部分進(jìn)行深入的分析，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極提出相關(guān)問題，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中形成的疑惑。教師在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)知識的導(dǎo)入時(shí)還要采取有效的情境教學(xué)模式，將知識生活化、簡單化，由淺入深地進(jìn)行知識的深入分析和指導(dǎo)。對于學(xué)生來說，啟發(fā)式教學(xué)不僅接受程度更加深入，接受廣度也更加全面，同時(shí)還有助于學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在講授“異面直線的關(guān)系”時(shí)，如果單純地用語言來表述兩條不在同一平面內(nèi)且無限延長也不相交的直線，很難讓學(xué)生了解到這兩條直線到底是何種相互關(guān)系。而一旦通過實(shí)際教具來表現(xiàn)兩條異面直線的關(guān)系，就能夠很直觀明了地解釋清楚它們之間的空間關(guān)系。

3.加強(qiáng)課后練習(xí)與優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

“學(xué)、啟、練”的最后一點(diǎn)要求為“練”，練的重要性不僅在于“溫故而知新”，更在于對知識的鞏固與加強(qiáng)以及對知識的延伸性訓(xùn)練，這直接為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率提供了基礎(chǔ)。課后練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)需要教師花很大的精力，一方面要以鞏固基礎(chǔ)的知識點(diǎn)與內(nèi)容為根本，使學(xué)生在練習(xí)中再次熟悉課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面還應(yīng)當(dāng)在課后練習(xí)與作業(yè)中加入一定的拓展練習(xí)，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性的思考，尋求解決問題的方法，通過自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)水平。

例如，在為學(xué)生設(shè)計(jì)“正余弦定理”的課后作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的數(shù)據(jù)測量，然后計(jì)算得出某一建筑物的高度。這樣不僅為學(xué)生的作業(yè)加入了一定的實(shí)踐性樂趣，更加深了正余弦定理在學(xué)生心中的印象，達(dá)到了加強(qiáng)課后練習(xí)與復(fù)習(xí)的目的。

三、結(jié)語

新的教育改革所提出的“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式，對改善我國目前的教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，有著非常重要的意義。“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)從“學(xué)”“啟”“練”三個(gè)方面進(jìn)行全面的教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)模式改革，方可取得成效。

參考文獻(xiàn)

[1]高紅敏.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[2]譚華勇.“學(xué)、啟、練”三步六環(huán)節(jié)主體導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（5）.