信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

陳彩霞

● 利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒對(duì)于很多事物的看法都是聽從自己內(nèi)心想法的，因此如果能讓幼兒從心底對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就能促使其自發(fā)地探究與學(xué)習(xí)美術(shù)，從而收到良好的教學(xué)效果，這對(duì)提高幼兒的美術(shù)水平也是極有裨益的。而利用信息技術(shù)可以從視覺、聽覺等方面對(duì)幼兒進(jìn)行刺激，借助幼兒對(duì)信息技術(shù)這一新事物的好奇，逐步培養(yǎng)其對(duì)信息技術(shù)所展示內(nèi)容的興趣。例如，在“畫魚”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先給幼兒播放一段音樂，澎湃的海濤聲使幼兒產(chǎn)生置身于海洋的感覺。然后利用網(wǎng)上下載的海底各種魚的圖片，給幼兒描繪了一幅海底下美麗的珊瑚叢中，形狀各異、色彩斑斕的魚兒在游弋穿梭的畫面，吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，燃起了他們學(xué)畫的欲望。

● 利用信息技術(shù)發(fā)揮幼兒想象力

愛因斯坦曾說，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，由此可見，想象力對(duì)人發(fā)展的重要性。在幼兒繪畫活動(dòng)中，利用信息技術(shù)將幼兒無法想象、動(dòng)態(tài)的一些畫面加以定格，然后靈活地混用多種形式，將繪畫和音樂、語言等有機(jī)結(jié)合起來，把幼兒帶入到優(yōu)美的情境中，引導(dǎo)其展開想象的翅膀，開拓他們的思維空間，使他們畫出內(nèi)容更豐富的作品。例如，由于孩子們非常喜歡動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》中充滿智慧和勇氣的喜羊羊，因此教師可以將動(dòng)畫片的圖片、視頻制作成課件，當(dāng)幼兒看到自己最喜歡的喜羊羊時(shí)，都躍躍欲試，聯(lián)想起自己的生活經(jīng)歷。有的孩子說自己和喜羊羊一樣很勇敢，有的說要和喜羊羊一起玩等。總之，幼兒的想象力沒有被束縛，他們通過自己的繪畫作品表達(dá)了對(duì)喜羊羊的崇拜，賦予了它更豐富的層面，在活潑、愉快的氣氛中發(fā)揮了想象力，也使教學(xué)獲得了非常好的效果。

● 利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

一般為幼兒設(shè)置的美術(shù)課本只能在短期內(nèi)吸引幼兒的注意力，時(shí)間一長，他們對(duì)課本的內(nèi)容就失去了新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦心理，這在一定程度上影響了幼兒接受美術(shù)知識(shí)的效果。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重通過信息技術(shù)為幼兒展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿持久的動(dòng)力。例如，在向幼兒介紹有關(guān)印象派的相關(guān)人物和作品時(shí)，課本上給出的作品往往有限，容易使幼兒的聽講效果減弱。所以教師不能只停留在讓幼兒了解莫奈的《印象·日出》，而應(yīng)該充分利用信息技術(shù)向幼兒介紹更多的作者及其作品，如馬奈的《草地上的午餐》、梵高的《向日葵》等，促使幼兒進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，加深對(duì)印象派的認(rèn)知，從而保持其學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

總之，信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可以改進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中的弊端，將教學(xué)內(nèi)容簡單化、具象化，使幼兒更好地融入到美術(shù)這門藝術(shù)的天地中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。