糾結(jié)死了，老師咋會(huì)欣賞心術(shù)不正的人

姚扶有

盛凱的煩惱：

我叫盛凱，是一名高一男生。我爸爸為人正直仗義、剛直不阿。也許是從小耳濡目染受父親的影響吧，從小學(xué)到初中，我對(duì)當(dāng)班干部之類(lèi)的事情一點(diǎn)都不感興趣。因此，每到新學(xué)年改換班干部的時(shí)候，無(wú)論老師怎么做工作，也不論同學(xué)們?nèi)绾瓮扑]我，我就三個(gè)字“沒(méi)興趣”。不過(guò)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們選舉和老師推薦出來(lái)的班干部，我還是比較尊重和支持的。

然而，升入高中的第一個(gè)學(xué)期，我卻遇到了奇葩的人和事，令我非常糾結(jié)、惱火。

那是剛開(kāi)學(xué)的第二周，班主任對(duì)同學(xué)們說(shuō)，明天準(zhǔn)備評(píng)選班干部，請(qǐng)同學(xué)們匿名推薦5名候選人，以得票多少確定班干部。因?yàn)橥瑢W(xué)們都是新生，彼此都不太熟悉，所以這次投票比較分散，而且票數(shù)差距也不太大，出現(xiàn)了第5名有3個(gè)同學(xué)票數(shù)相等的情況。班主任說(shuō)，等他與其他老師商量后再確定。結(jié)果，奇葩的第一件事出現(xiàn)：一個(gè)叫杜楓的男生不僅當(dāng)選，而且當(dāng)了班長(zhǎng)。許多不服氣的同學(xué)開(kāi)始議論紛紛，有的說(shuō)，他得票最少為什么當(dāng)班長(zhǎng)？有的質(zhì)疑，他的成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人剑惺裁促Y格帶領(lǐng)大家共同奮斗，沖刺高考？還有的同學(xué)公開(kāi)說(shuō)，杜楓肯定賄賂老師了。班主任的解釋是，班長(zhǎng)人選不僅僅看學(xué)習(xí)成績(jī)，更要看組織能力。我當(dāng)然明白，這是老師自欺欺人的蒼白說(shuō)辭：我們才入學(xué)不到兩周，杜楓的組織能力從哪兒體現(xiàn)出來(lái)的？可我轉(zhuǎn)念一想，我是到高中讀書(shū)考大學(xué)的，誰(shuí)當(dāng)班長(zhǎng)不是我關(guān)注的事，因此也就沒(méi)再參與同學(xué)們的熱議。

杜楓組織能力不強(qiáng)，可玩陰謀詭計(jì)很在行，只要哪個(gè)同學(xué)跟他不和，或者他看哪個(gè)同學(xué)不順眼，那么這個(gè)同學(xué)一定會(huì)成為他“相中”的目標(biāo)，杜楓會(huì)把一些不起眼的小事添油加醋地改編加工后，向班主任打小報(bào)告。比如，向老師說(shuō)某同學(xué)“不遵守學(xué)校紀(jì)律”“不服從班里的領(lǐng)導(dǎo)”“不積極參加班里的活動(dòng)”等，其中很多情節(jié)都是無(wú)中生有。但班主任就是偏聽(tīng)偏信，表?yè)P(yáng)杜楓工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)。同學(xué)們?cè)谖颐媲白h論時(shí)，我感到義憤填膺，由于遺傳我爸仗義執(zhí)言的秉性，我走進(jìn)班主任的辦公室，直言不諱地向老師反映杜楓打擊報(bào)復(fù)同學(xué)的事實(shí)。老師聽(tīng)后，不但沒(méi)有表?yè)P(yáng)我，反而淡淡地說(shuō)等他調(diào)查清楚了會(huì)給我一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)。

一個(gè)周末的下午，我和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上打球。因?yàn)閾屒颍粋€(gè)同學(xué)無(wú)意將另一個(gè)同學(xué)撞倒在地，擦傷了腿。受傷的同學(xué)硬說(shuō)是撞他的同學(xué)有意報(bào)復(fù)，周?chē)耐瑢W(xué)瞬間形成了兩派，并開(kāi)始動(dòng)手打了起來(lái)。我見(jiàn)狀趕緊勸阻，可兩派人打紅了眼，哪里聽(tīng)得進(jìn)啊，我只好緊緊地抱著打同學(xué)最兇的那個(gè)男生。之后，在其他趕來(lái)的同學(xué)幫助下，總算制止了事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展。沒(méi)想到，就是這么一個(gè)很正常的拉架舉動(dòng)，竟然成了杜楓讓我“躺槍”的把柄，他故伎重演，把這件事顛倒黑白地說(shuō)成是我?guī)椭硪慌赏瑢W(xué)打群架。班主任開(kāi)始看我不爽了，總是挑我的毛病，在班會(huì)上不點(diǎn)名地批評(píng)我，甚至含沙射影地說(shuō)，我表面看是一個(gè)熱心正直的人，可實(shí)質(zhì)上是一個(gè)“小心眼”、愛(ài)打小報(bào)告的不聽(tīng)話(huà)學(xué)生。我當(dāng)時(shí)氣得不行，真想站起來(lái)與老師理論，可被我身邊的同學(xué)給壓下了。當(dāng)時(shí)，我感到人格不僅受到了污辱，而且我的自尊也受到踐踏，好不容易挨到下課，我追到辦公室想和班主任解釋一下，可班主任根本不聽(tīng)我的解釋。我覺(jué)得特窩火，咽不下這口惡氣。

這時(shí)，平時(shí)跟我要好的幾個(gè)同學(xué)對(duì)我的遭遇打抱不平，他們建議找杜楓出出氣。我問(wèn)他們想怎樣？他們說(shuō)：“夜晚把杜楓截住，大家蒙頭把他揍一頓。”我沖動(dòng)地認(rèn)為這個(gè)辦法好，并且迅速商量用什么東西揍他、由誰(shuí)打頭陣、由誰(shuí)善后等具體細(xì)節(jié)。可是，等晚上躺在床上，我一細(xì)想，這樣做是很不理智的，弄不好會(huì)出大事。第二天，我找?guī)讉€(gè)同學(xué)商量說(shuō)，取消揍杜楓的行動(dòng)。君子動(dòng)口不動(dòng)手，怎能采取暴力行為呢？于是，同學(xué)們又建議說(shuō)：“當(dāng)著全班同學(xué)的面大罵他一通，要不寫(xiě)一些匿名信到處散發(fā)，把他的名譽(yù)搞臭。所謂‘癩蛤蟆上腳面，不咬人，也膩味膩味他’。”

通過(guò)上述的這一系列事件，我越來(lái)越想不明白了，像杜楓這樣一個(gè)靠阿諛?lè)畛小⑼媾侄萎?dāng)上班長(zhǎng)的人，班主任難道就沒(méi)有察覺(jué)到他的品德有問(wèn)題？更令人不可思議的是，班主任為什么還很欣賞這種可惡的人？

心理分析：

每一個(gè)家庭都有不同的教育方式，每一種教育方式都會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。一位美國(guó)心理學(xué)家羅伯遜在一次大學(xué)演講中，以《分蘋(píng)果》為題，講了兩個(gè)真實(shí)的故事。第一個(gè)故事，男主人公湯姆小時(shí)候有一次吃蘋(píng)果，他心中想要得到最大最紅的那個(gè)，可是弟弟在他之前搶先說(shuō)出了同樣的話(huà)。媽媽聽(tīng)了弟弟的要求之后責(zé)備道：“孩子，你應(yīng)該學(xué)會(huì)把好的東西讓給別人，不要總是想著自己。”聽(tīng)到媽媽這樣教育弟弟，湯姆靈機(jī)一動(dòng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)汛蟮牧艚o弟弟吧，請(qǐng)你把小的那個(gè)蘋(píng)果給我。”媽媽聽(tīng)了非常高興，在夸獎(jiǎng)湯姆的同時(shí)，把那個(gè)最大的蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給了他。第二個(gè)故事里的主人公叫杰瑞，他小時(shí)候也有一次吃蘋(píng)果，大家都想要大的。這時(shí)，媽媽提出用比賽修剪草坪的辦法來(lái)決定誰(shuí)將贏得那個(gè)最大的蘋(píng)果。于是經(jīng)過(guò)努力，杰瑞如愿得到了那個(gè)最大的蘋(píng)果。

故事里的湯姆后來(lái)因?yàn)榉缸镞M(jìn)了監(jiān)獄，而杰瑞則成了一名成功人士。羅伯遜教授指出，雖然分蘋(píng)果只是生活中的一件小事，但由許多這樣的小事所養(yǎng)成的為人處世的習(xí)慣卻會(huì)影響人的一生。用虛偽、欺騙的手段來(lái)達(dá)到自己的目的和用誠(chéng)實(shí)努力去實(shí)現(xiàn)自己的愿望相比，前者可能暫時(shí)占了上風(fēng)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看結(jié)局則是完全相反的。聽(tīng)了這個(gè)故事，我覺(jué)得盛凱可以受到一些啟發(fā)，明白一些人生的道理。看得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，眼前的委屈痛苦就會(huì)減少許多。

遭遇不公平的對(duì)待，尤其是通過(guò)合法的渠道（比如盛凱找老師解釋?zhuān)┎荒軌蚪鉀Q問(wèn)題，那么很多年輕的朋友就想用自己所謂的辦法來(lái)“伸張正義”，當(dāng)然就包括與盛凱要好的同學(xué)們?yōu)樗岢龅囊恍鞍邓恪倍艞鞯霓k法。其實(shí)“摸黑樁”“辱罵人”和寫(xiě)匿名信之類(lèi)的辦法，說(shuō)白了就是“陰招”，既然盛凱原本就反感甚至厭惡杜楓用“陰招”整同學(xué)，自己再對(duì)杜楓使“陰招”豈不是一丘之貉？更何況，那樣只會(huì)把盛凱和班長(zhǎng)、老師之間的矛盾激化，把小的問(wèn)題擴(kuò)大化，造成混亂的局面。如果那樣，不僅盛凱的生活不再平靜，而且有關(guān)部門(mén)處理這些問(wèn)題時(shí)不會(huì)考慮盛凱做事的前因，只會(huì)考慮問(wèn)題的性質(zhì)和危害，不管怎樣，大家不會(huì)贊同用陰謀或暴力手段來(lái)解決問(wèn)題，而且這樣還會(huì)把本來(lái)有理的事情搞成了沒(méi)理。這樣做既不文明，也是無(wú)能的表現(xiàn)。

社會(huì)是非常復(fù)雜的，不可能每一個(gè)人、每一件事都符合書(shū)本上的道理和心中的正義，即使是所謂的人類(lèi)靈魂的工程師，也可能因?yàn)楦鞣N原因做出一些不正確的決定。也許班主任并不了解班長(zhǎng)的另一面，而只注意到他在自己面前表現(xiàn)好的一面；當(dāng)然也有可能班主任本身就存在問(wèn)題，畢竟每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)，“阿諛”“緊跟”很多時(shí)候是一些人得寵的法寶，但不管怎么說(shuō)，在學(xué)校老師代表了權(quán)威和正確，一個(gè)學(xué)生是很難改變這種現(xiàn)狀的。

化解對(duì)策：

既然客觀環(huán)境近期不大可能改變，正常和非正常的途徑都走不通，那么盛凱該怎么辦呢？我建議他從改變自身的認(rèn)知開(kāi)始，因?yàn)槟芨淖兊闹挥凶约褐饔^的認(rèn)知。否則，受到傷害的只能是自己的身心健康，影響最大的只能是自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

面對(duì)挫折和痛苦，我們提倡采用一些積極的應(yīng)付方式：

一是尋求社會(huì)支持。即向別人傾訴和尋求幫助。比如使自己的感情有所外露，接受別人的同情和理解，告訴別人自己的感受，與他人交談以了解更多有關(guān)這一問(wèn)題的信息，與能給自己幫助的人交談解決問(wèn)題的辦法，向自己所尊重的親戚和朋友討教等。這些做法可以緩解自身的壓力，尋求心理上的支持，并可能從別人那里得到更好解決問(wèn)題的辦法。

二是轉(zhuǎn)移自己的注意力。把自己的精力從難以解決的問(wèn)題上移開(kāi)，而不是一條道走到黑。可以重新認(rèn)識(shí)生活中的重要事情，從困境中看到希望，鼓勵(lì)自己去做一些積極有創(chuàng)造性的活動(dòng)，比如制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參加課外活動(dòng)，增加與同學(xué)的交往等。

三是可以用幽默的態(tài)度來(lái)平衡自己的心理。比如可以設(shè)想：世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都要生存和發(fā)展，有些人沒(méi)有能力通過(guò)正常的渠道去贏得自己的目標(biāo)，那就只好采取一些卑劣的手段。就說(shuō)盛凱的班長(zhǎng)吧，他無(wú)德無(wú)才，好不容易當(dāng)上了班長(zhǎng)，如果再?zèng)]有阿諛?lè)畛小⒃熘{生事的本領(lǐng)，那他又怎么能繼續(xù)“統(tǒng)治”同學(xué)們呢？盛凱可以從一個(gè)觀眾的角度去觀看他的“表演”，看他的“表演”最終會(huì)有什么樣的結(jié)果。

四是可以將挫折升華為人生的動(dòng)力。挫折可以使人成熟，磨難可以造就英才，很多有大作為，對(duì)人類(lèi)有重大貢獻(xiàn)的人，早期的經(jīng)歷都是十分坎坷的，不要被眼前的困難所嚇倒，因?yàn)椤耙乖俸冢灿刑炝恋臅r(shí)候”。盛凱同學(xué)，請(qǐng)你把那些不斷給你制造麻煩的人，當(dāng)成命運(yùn)給你安排的反面教員吧，在他們的“教育”下，你將會(huì)學(xué)到很多課本上所學(xué)不到的人生道理，你應(yīng)該感謝他們，正是他們所給你的這些“幫助”，使你成熟和成長(zhǎng)。

【編輯：花潔】