淺談多媒體在中學英語教學中的應用

于麗

摘 要：隨著網絡的普及，世界各地之間的距離被拉的更近，進入信息化的時代，資源共享時代。多媒體技術已經成為我們生活中密不可分的一部分，多媒體技術已廣泛應用于校園。利用多媒體教學對英語教學的改革起到了很大的推動作用，它以生動的畫面改變了以往呆板的學習和交際的環境，更能激發學生學習興趣，從表象到理象，從而達到拓展思維空間，培養創新能力的目的，從感性思維提升理性思維。

關鍵詞：多媒體；中學英語教學；激發興趣與創新

2015年在全國兩會上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網”行動計劃，使互聯網計劃上升為國家戰略。互聯網改變了我們的生產、工作、生活方式，進入各個領域，引領創新驅動發展的“新常態”。互聯網在教育領域的應用更應該走在時代前列，面向現代化，多媒體和網絡技術在學校教育中應得到廣泛應用，信息技術與課堂整合應成為當前信息技術教學的熱點。《新英語課程標準》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，充分利用網絡信息技術等教學資源信息化推進了基礎教育改革的進程，越來越多的中小學應用多媒體教學和網絡教材教學。多媒體教學已廣泛應用于教育教學工作中，下面，談一下多媒體在中學英語教學應用的一些看法。

一、利用多媒體的多元化特點來激發學習興趣

色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣，從記憶規律來講，要比單一的語言識記牢固。多媒體正是綜合了圖形學、圖像處理、影視藝術、音樂美術、教育學、心理學、人工智能、信息學、電子技術學等眾多學科的一門技術，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、二維三維動畫等各種信息于一體，能充分調動人們的視覺和聽覺處理功能，具有人機交互、立即反饋的特點，所提供的外部刺激也是多樣的。隨著信息時代的到來把多媒體應用于教學活動之中，運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激，激發學生的興趣。

1. 從形象教學，優質教學，多媒體形象來增強識記。認知對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，能讓學生充分感知事物，使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受，有效地調動學生各個感官參與學習活動，激發學生學習興趣，增強情感體驗，創設語言環境，提高他們的聽說讀寫能力，把課文內容與實際情景、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的感官識記。

2. 發揮多媒體創新作用，提高學生創新精神處理信息能力。英語課堂應該是一個色彩紛呈的世界。形象與色彩的有機結合可以給學生帶來具有沖擊力的視覺效果，緊緊扣住學生的心弦。例如，通過顯示屏顯示的文字、圖形、動畫、錄像等手段向學生傳授知識，不僅比教師在傳統的黑板上寫板書更為直觀、形象，更能調動學生的學習積極性與主動性，而且節省了教師的勞動量和教學時間；多媒體采用的超文本技術，可以實現跳轉，非常方便地加強新舊知識的聯系與鞏固；通過計算機還可以進行反復操練、強化記憶，甚至可以采用題庫中大量的檢測題，從而將教師從各種繁瑣的工作中解放出來，大大提高了工作效率，學生在獲取大量信息的同時也可以進行分析、評價、優選和進一步加工，再根據自身的需要加以充分利用，在這個過程中，學生將撲獲最多信息，通過創新作用，促進學生高度創新精神和很強信息能力。

同時給學生推薦網站，介紹網絡學習資源，利用網絡加強和學生之間的交流成為英語教師的一項主要職責，把教師由單一的知識傳輸者的角色轉變成學生學習活動的協助者、合作者。

3. 發揮多媒體教學優勢，達到四心相通。從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱，因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快，形象活潑，動作有趣，聲音優美的動畫，吸引學生的注意力。教師根據故事情節制作一組動畫圖像，并配上聲音、顏色，形象地表達出故事發生當時的情景，讓學生仿佛身臨其景，不知不覺中注意力被吸引過去。這動畫在學習階段播放能使文章內容生動形象，在復習階段播放，讓學生根據畫面內容復述，則能培養學生的口頭表達能力。運用多媒體技術可以通過屏幕將文章擬人化，從選題、形象、節奏、成語的應用、語法、繪畫、線條、結構等各個方面讓學生真實地體會到篇章的感染力，達到作者、教材、教師、學生“四心相通”的目的。

二、利用多媒體開拓新的教學思路

要在英語課堂上培養學生的創新能力，必須建立開放式課堂，實施開放性的教學。英語課的鞏固聯系階段，正是學生發揮語言創造里的最佳時機。而作為教師的任務就是把學生的這種創造力激發出來，多媒體正是有效的手段之一。在設計課堂練習時，用powerpoint 軟件把句型和課文段落設計成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的主要詞或短語以極其醒目的形式呈現給學生，然后借助多媒體逐步變換圖片，讓學生根據屏幕上的詞或短語對圖片進行描述，由易到難，由句子到小段文字。這樣打開了他們思維與語言發展的空間，使他們在看看、想想、說說中發展了聯想力，表現力和創造力。課堂利用多媒體改變傳統教學方式，是創新教學思路的有效途徑。

三、利用多媒體教學時注意的幾個問題

雖然信息運用在教學過程中能創新教學模式和充分發揮學生興趣，但是，在在教學活動過程中仍需要注意幾個問題。

1. 多媒體只是一種輔助手段。不要盲目地依賴多媒體，在教學過程中，必須發揮以學生的主體，多媒體為輔助的教學手段，起著調動學生積極性、啟發學生思路的作用，因此必須避免多媒體運用占居學生思考、分析的時間。教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答，而不能限制學生的思維，被動地跟著老師走，發揮教師引領作用。

2.在多媒體課件的運用中，要分清主次。有些教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無效信息，這樣既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現，同時也減少了學生在課上說的時間，英語課也成了課件展示課。在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。

3.注意引導學生正確地對待各種薪資，培養學生在浩瀚的信息資源中鑒別真偽和負責任地使用信息技術的能力。

4.運用多媒體教學還應注意掌握課堂，張弛有度。課堂氛圍調動起來了，學生思維活躍了，教師要善于抓住學生學習時機，不能使課堂完成為學生隨多媒體進行活動場地，而忽視知識的傳播。

總之，多媒體技術作為一種新的教育手段必將促進新的教育思想、新的教育理念的建立，總體來說多媒體技術等先進教學設備讓學生和老師都進入了一個奇妙的教育領域。只有將多媒體技術有機地融入教學工作中，才能充分發揮其作用，才能避免將其作為裝點門面的擺設，真正地為教學工作服務。

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