淺談初中英語游戲教學法

王莉

在英語課堂教學中恰當地運用游戲形式，能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂語言實踐活動，強化學生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學方式可使課堂教學變得生動、活潑、有趣，從而加深學生的印象，提高學生的學習積極性.通過豐富多彩、學生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養孩子們的英語學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。在英語課堂教學中，運用游戲形式進行教學，可以在很大程度上提高課堂教學效果。

《英語課程標準》倡導“體驗學習”的思想，也就是說，學習英語離不開學生自己的體驗、感悟和內化，把握教學原則、創新教育方法是教師的職責，教師要用教法去影響學法。只有教師教得有方，學生才能學得有法。游戲教學法適合時代發展和兒童心理的要求。以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，學生在游戲中學知識，在游戲中學做人，游戲教學法真正體現了實施素質教育的內涵。

一、游戲教學的意義

1.集中注意力。心理學實驗告訴我們，在一般情況下，10-12歲兒童可以連續集中注意25分鐘左右，12歲以上兒童在30分鐘左右，要是教師的教學方法呆板、節奏慢，學生就會出現開小差、做小動作等現象。這時，教師可采用游戲競賽法，刺激他們的大腦，使他們把注意力集中到教學內容上。

2.提高記憶效果。在英語教學中，最令教師頭痛的問題是：為何學生對所學知識遺忘得如此快。筆者認為最主要的原因是，有些教師還沒有改變自己滿堂灌的教學方法，以自己的認識結果取代了學生的認識過程。學生只是暫時記住教師傳授的知識，而沒有形成自己的理解，因而對所學知識記憶不牢固。因此，教師在教學中采用游戲教學法，可以調動學生的多種感官，讓學生玩一玩，練一練、聽一聽、看一看，從游戲中探索并學會知識，使所學知識記得更牢固。

3.培養表演力。初中生善于模仿，很容易進入角色，為此，在英語課上，教師可以根據課文內容，請學生進行角色扮演。角色扮演，能使所學的語言材料顯得更加真實，使扮演者身臨其境，更好地培養學生的交際能力和表演能力。

4.激發動機，增強學習動力。隨著學生生活中高強度誘因刺激的增加，課堂學習很容易使學生感到單調、呆板。因此，激發學生的學習動力是教師面臨的一個重要任務。筆者認為，游戲教學可以大大激發學生學習動機，因為它不同于一般的教學活動，它具有游戲性，可幫助學生獲得表現的機會，從而不斷增強自信心和成就感。比爾·蓋茨說：“沒有什么能比成功更能給人滿足的感覺，也沒有什么能比成功更能激起進一步追求成功的努力。”游戲最容易讓學生體驗到學習的成功感，讓他們在語言實踐中有用武之地，從而激發學習動機，增強學習動力。

二、游戲教學的應用原則

1.目標性原則。教學游戲不同于生活游戲，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學內容服務的，要寓知識于游戲之中，游戲可以用于教學的許多環節，但選擇游戲的時機非常重要，并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲教學，何時開展游戲要根據教學要求，教學內容進行合理安排，也不能一味追求趣味性，而忽視教學任務，使學生單純為玩而玩，收不到應有的教學效果，因此，教學游戲一定要有目的性。

2.多樣性、趣味性原則。初中學生特別是初一新生，還具有小學階段的好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上憑興趣支配學習，通常，剛開英語課時，99%的學生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅使，是一種直接的興趣。但隨著時間的推移，教學內容的增多及難度的加深，有50%的學生興趣逐步減弱。因此，培養和保持學生的學習興趣便成了教師完成教學任務的關鍵。俗語說，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩多了也會覺的無聊，為了滿足學生的好奇心和新鮮感，教師在設計游戲時要注意游戲方法的多樣性和趣味性，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使課堂氣氛活躍，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。

3.精心設計原則。我設計游戲時注意面向全體學生和難易適中，讓大家都能參加，并根據學生的實際水平分層次地開展游戲活動，難度較大的讓班上的優秀學生參加，難度小的讓困難學生參加。這樣全體學生都能體驗到成功的喜悅，保持學習的積極性，而且我讓游戲運用得當，時間安排合理，不要力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學內容的講授和訓練，使課堂教學變成游戲娛樂課。因此，注意在突破重點、難點時充分發揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲活動。

4.培養創造力原則。游戲教學有助于培養學生的創造力。例如：讓學生用不同的材料（如繩子、鐵絲、紙張等）組成各種各樣的形狀（如字母、數字、水果、動物等），讓別人猜了是什么？并用英語說出來。這種游戲不但使學生在輕松愉快中學習了英語單詞，而且有助于培養學生的動手能力、創造力和想象力。

5.合理性原則。學生是游戲的主體，任何組織方式都要有利于完成了預期的教學任務。教師在設計游戲時，要充分考慮空間因素，盡可能利用現有空間條件開展游戲活動。此外，教師應盡量使用簡單的英語口語來組織游戲活動，以求體現英語教學的特色。

三、游戲教學對教師的要求

1.要有新的教學觀念。現代英語教學要求教師要更新教學觀念，改變“教學即講授”的教學方法。教師不單是知識的傳授者，更是知識的創新者，學生不再是被動接受者、記憶者，而是知識的實踐者、研究者和發現者。因此，在整個游戲過程中，教師的角色首先是組織者、解釋者、演示者，然后是指導者、旁觀者，再后是評判者、糾正者。

2.要有較扎實的教學基本功。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為英語知識的傳授者，教師首先要具備扎實的語言基礎知識和教學技能。同時教師還應有敏捷的反應力和良好的歌唱、繪畫、書法、指揮等多種才藝。此外，教師必須有較好的駕馭課堂的能力。因為游戲具有游玩性，學生很容易因過度興奮而大聲叫喊或發生小磨擦，所以教師在游戲前必須制定好游戲規則，以保證游戲活動的順利進行，從而達到預期的教學效果。

3.要有幽默感。教學幽默是教師的一種睿智、健康的能力和品性，在教學過程中適當來一點幽默，可以使學生的學習充滿情趣，使課堂氣氛立刻活躍，使游戲活動更有情趣，從而促進英語學習。

總而言之，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣，由于初中生好奇心強，對游戲倍感興趣，教師可以通過游戲教學，喚起學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情投入學習，使學生會學、愛學、能學、樂學，使學生在運用語言知識中享受到其中的樂趣，從而使學習趨于主動。