淺談數學教學中激發學生的求知欲

農仕梅

摘 要：數學教學語言的藝術在于簡潔而透徹，精致而含蓄。因此，課堂上的提問要避免隨意性，問題要有啟發性，要適時，要有針對性，使問題起到“一石激起千層浪”的效果。

關鍵詞：積極性；求知欲；啟發性

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想出辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的沉重負擔。”因此，教師要努力為學生積極思維創造條件，引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引他們主動去探索問題，發現規律。那么，如何吸引學生主動去探索問題，發現規律，激發他們的求知欲呢？根據自己的教學實踐，談一談我的幾點做法。

一、教學活動中教師設計的問題要有針對性

教學活動中教師設計的問題是十分重要的。課堂上的提問要避免隨意性，問題要有啟發性，要適時，要有針對性，使問題起到“一石激起千層浪”的效果。把學生的思維調動起來，使他們主動參與到學習中。如：在進行應用題教學時，我常常通過提供問題訓練單，給學生自我探究的空間，并通過問題訓練單引導學生如何探究。設計問題如下：

1.這道應用題的已知和未知是什么？

2.這道應用題屬于我學過的應用題中的哪類問題？

3.如果是我熟悉的應用題，我應該回憶一下我熟悉的應用題是用什么方法解決的。如果是我不熟悉的問題，我想可能用什么方法來解決？

4.給你一個提示。列方程首先找等量關系，你找到等量關系了嗎？還可以從哪個角度找等量關系？其中最簡便的是哪種？

5.檢查自己解的方法是否正確？

6.如果你與老師或課本的解答、結論不一樣，是什么原因，請認真比較檢查。

有此可見，設計出的問題，會激發學生的求知欲，促使學生積極探索新知識。

二、創造優美的語言環境

課堂教學的口語是數學教學的一種極為重要手段。數學教學語言的藝術在于簡潔而透徹，精致而含蓄。由于數學的高度抽象性，數學語言本身極為精煉，準確，給學生理解概念帶來很大難度，因此要求教師要善于運用鮮明、生動、形象的口語對教材進行深刻的分析，才能使學生深入領會與牢固掌握知識，所以數學教學中教師的語言不但要簡明、精確，而且要生動、優美、動人，有啟發性。例如：在講授初中幾何圖形時，課文中指出：“幾何學是研究物體的形狀、大小及物體間相互位置關系的一門學科”，我先提出下面幾個問題讓學生考慮：為什么球架要造成三角形？為什么鐵門要造成四邊形？為什么車輪要造成圓形？這一系列的問題激起了學生的極大興趣。他們自然地流露出一種求知的欲望，渴望老師給他們答案。這時教師可對他們說：“要解答以上問題首先要掌握三角形、四邊形和圓形的性質，而這些圖形的性質都是幾何學所研究的對象，今后我會逐步給大家講解，到那時我會把答案一一告訴大家。”由于它簡明、生動、富有啟發性，就能給學生以深刻、難忘的印象。增強了教學效果，激發了學生學習數學的興趣。

除此之外，對于運用數學語言時還需要注意：語調要和諧，要富于變化，與所表達的內容相適應，語言節奏要鮮明幽默和諧等。同樣一句話，教師用不同的速度、音調、音量講出來，可以表達不同的情感，產生不同的語言效果。如果教師的課堂教學語言能夠做到親切柔和，自然流暢，快慢適宜，起伏跌宕，抑揚頓挫，具有鮮明節奏感，條理性，那么一定會使學生倍感舒適，體驗到教學語言的音樂美與和諧美。“余音饒梁，三月不知肉味”的感覺。

強化數學語言的表達是數學教學中的一項重要內容。數學是一種語言，它由數學符號、數學術語經過改造的自然語言組成的科學語言，是具有確定性、簡潔性、抽象性符號化的語言，對數學語言學習的心理分析看，符號語言的內容是具體的，豐富的，而語法內容卻是形式的，抽象的，對兩者的處理不當會造成形式與內容的脫節，影響數學學習的效果。因此，在課堂教學的過程中應注重數學語言的引導。特別是圖形推理的教學，教師必須引導學生掌握圖形、文字敘述和符號語言三者的互譯。

三、讓學生體驗成功感

學習活動最大的樂趣莫過于看到學習活動的成果?！耙粋€人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲望”。我們在課堂教學中，多提供成功的機遇給學生，讓學生體會到成功的喜悅，就可以提高學生的學習主動性。首先，對學生要給予成功的期待，因為教師對學生的期待具有巨大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性，而且可以提高學生的成就動機水平；其次，創設使他們都有獲得成功的機會：比如課堂例題教學中，例題首先讓學生做，獨立的分析，獨立地解答；然后讓學生對照自己的解答來看例題，如果做錯了，會知道正確的做法應該是怎樣的，自己錯在什么地方。如果對了，看與例題解法是否相同；若相同，就肯定了自己的做法。這時學生將會產生一種成就感，若不同，就開闊了思路，啊，原來還可以這樣做。并通過比較，哪種解法較好？還有沒有其它解法？最后教師要精心設計出與例題配套的練習，布置分層次的作業，讓不同層次的學生都能享受成功的喜悅。

總之，數學教學中，調動學生學習積極性，激發學生求知欲，很大程度上挖掘了學生內在的潛能，從而促使學生的個性得以健全發展。