淺析初中科學開放教學

胡學輝

摘 要：隨著現代教育理念以及教育價值觀的不斷變化，指導學生掌握正確的學習方法，“授之以漁”而非“授之以魚”，成為現代教育發展與革新的目標，同時也是時代的需要。而在信息化時代背景下，學生學習時間以及空間被極大拓展，開放式教學由此備受社會關注。本文結合教學實踐淺談了開放式教學在初中科學教學中的應用策略，希望有所指導和幫助。

關鍵詞：初中科學；開放式教學；策略

作為一門實驗性學科，科學始終在不斷發展，同時與我們的日常生活有著極為密切的聯系。科學以持續變化發展的物質世界為根本研究對象，人們通過認識、發展和深化科學而推動自身進步。因此科學學科具有發展以及動態化的特性，這也就決定了科學教學方式應凸顯出開放性的特點。而傳統科學教學模式則較為封閉，學生難以擁有學習支配權，主體性意識不高，同時也缺乏主動性和學習熱情。基于此點，筆者就初中科學開放教學策略展開如下探討。

一、教學空間與時間的開放性

開放教學時間以及空間有利于創設出自由、和諧、民主的課堂氛圍，學生在此基礎上更積極地提出問題，并保持較高的熱情參與各個教學環節。（1）開放教學時間。傳統課堂教學局限于短短的40分鐘之內，筆者跳出了課堂教學時間的制約，要求學生做好課前準備，通過教材內容自學以及自主探究問題等方式來拓展學生的學習時間，以小組合作學習、個人自主學習等方式在課后組織學生參與相關活動。例如在學習八年級下冊第八章第一節《天氣、氣候和人類活動》時，筆者在課前要求學生通過查閱資料、收聽天氣預報等方式總結本區域近幾年的天氣狀況，同時橫向對比往年的氣候狀況，以總結氣候變化規律。（2）開放教學空間。初中科學涉及諸多內容，在不同環境下開展科學教學更有利于學生了解和掌握教材知識，這也與科學課程的教學特點相符。例如在八年級下冊第七章第一節《動物的行為》教學為例，筆者分別設計了 “動物的先天性行為”、“動物的后天學習行為”兩個課題，要求學生們在課余時間去公園、動物園、農田、花圃等不同環境里觀察，例如企鵝求偶、鳥類索食、，蜜蜂舞蹈以及嬰兒吸吮等行為均屬于先天性行為；而幼年黑猩猩學習成年黑猩猩的行為，通過地衣來汲取石縫中的水分，或者以蘸水的樹枝將白蟻從洞穴中取出則屬于后天學習行為。學生們在觀察和實踐中掌握了知識，明確了知識的用處，同時也享受到了學習的快樂，其對于實踐中所獲取的知識也有了更為深刻的理解。

二、教學目標的開放性

新課標要求初中科學課程教學應在尊重學生學習水平差異的基礎上勉強全體，充分激發學生科學潛能，因此初中科學教學目標應對個性化以及全面性的特征有所體現。首先應設定全體學生所能實現的基礎性目標；其次應設置彈性目標，指導學生利用選擇性學習行為實現個性化目標要求。上述彈性目標同樣來自教材范疇，教師允許學生在“彈性區間”內結合發展需求以及個人興趣來開展選擇性學習，從而實現學習目標，這是對個體差異性的兼顧，同時也充分考慮了實際學習水平以及既定教學目標之間的差異性。此外還應設立具有一定難度的發展性目標，旨在激發學生學習潛力，為學習水平較高的學生提供可供鉆研的方向與具體問題，從而鍛煉其創新能力以及實踐操作能力，實現知識的融會貫通。例如在八年級下冊第四章第四節《電阻》教學中，其中活動：研究決定導體電阻大小的因素的教學，筆者將教學目標分層設置如下：（1）基礎性教學目標：引導學生認識電阻含義，要求其利用實驗來分析定性關系，并通過閱讀表格而對材料電阻特性有充分了解；（2）彈性教學目標：指導學生認識超導現象，并掌握金屬導體問題和電阻二者的關系；認識日常生活中電阻數值改變的實踐應用；（3）發展性教學目標：要求學生廣泛查閱資料，學會通過控制變量法設計實驗方案；在開展實驗的基礎上，學生掌握了導體電阻、橫截面積、材料以及長度之間的關系式，并且對超導體一部分基礎知識也有較好的了解和掌握。

三、教學內容的開放性

教學內容的開放性是指結合社會發展和學生需求對課程內容加以調整，使之更貼近于實際生活，從而為學生創設處認知教材、熟悉教材的有效路徑，教材內容在此基礎上實現了生活化的目標。（1）將自然現象與生活實踐相聯系。開放式教學具有更為靈活的教學理念，學生在此模式下不再單純依賴于教材，其知識獲取渠道趨向于多元化。初中科學與日常生活以及自然環境、各類自然現象有著極為密切的關聯。因此筆者在設計教學時非常重視對日常生活中以及自然現象中所蘊藏的科學知識進行深入發掘，進而將其納入課堂內容范疇內，例如如何利用動物巢穴、樹冠形狀以及建筑朝向來判斷地理方向。（2）各學科之間的橫向聯系。新課標要求科學課程應加強不同學科領域之間的聯系整合與相互滲透，從而在整體上促進學生認識和了解自然與科學，著眼于統一科學原理、概念以及不同領域知識來構建富有開放性的知識架構，強化學生知識遷移，推動其學習能力不斷發展。例如在《蛇與莊稼》一文中對于生物學知識的體現、李白《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙”的物理學知識等等；宋代詩人陳與義有詩“楓花兩岸照船江，百里榆堤半日風，臥看滿天云不動，不知云與我俱東”中體現了"運動與靜止的相對性"的這一物理知識點，而“刻舟求劍”這一典故中同樣體現了“物體相對運動”的知識。此外還有“會挽雕弓如滿月”中彈性勢能與動能的轉化等等。

四、結語

開放性教學是素質教育的切實體現，隨著時代的進步與社會的發展，教育設施、教學方法、教材內容乃至整個教學體系都將逐步變得更為豐富，學生學習活動也凸顯出多元化的特性，開放性教學也必然成為潮流所至、大勢所趨。現階段開放式模式在初中科學教學中的應用尚不夠廣泛和深入，因此我們還應積極嘗試、不斷總結教學經驗，推進開放式教學的應用與發展。

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