淺談小學科學課堂上學生語言表達能力的培養

劉鳳云

摘 要：現代社會是一個開放的、交流與溝通的社會，學生要在這個社會中生存或有所發展，必須學會溝通，而溝通的基本方式是運用語言。美國人說當今社會的三大武器就是：語言、金錢和原子彈。可見，語言的重要性。因此在小學科學課堂中培養學生語言表達能力是滿足學生未來進入社會的需要。現介紹我在科學課堂上培養學生語言表達能力的幾點做法：1.創設趣味問題情境，讓同學們想說愿說2.善用啟發性語言，讓同學們能說會說3.引導小組合作，讓同學們敢說有機會說4.耳濡目染名家名篇，讓同學們有底氣說5、課下小練筆，提高學生的書面表達能力。

關鍵詞：語言表達能力；嚴謹；規范；全面

在多年的科學教學中，我發現了這樣一個現象：那就是課堂上學生興趣很高，但是語言常常不嚴謹、不規范、不全面、答非所問，表達的意思也支離破碎。當然，也有個別學生能回答得很好，但畢竟是少數，多數學生在科學課堂上的語言表達存在問題。

《科學課程標準》指出：發展學生表達和交流的能力，認識表達和交流對科學發展的意義，在科學探究中認真做好觀察和實驗結果的記錄和分析，鼓勵他們運用自己喜歡的方式和同學們交流。在這里對學生的語言表達能力提出了很高的要求。而且現代社會是一個開放的、交流與溝通的社會，學生要在這個社會中生存或有所發展，必須學會溝通，而溝通的基本方式是運用語言。美國人也說當今社會的三大武器就是：語言、金錢和原子彈。可見，語言的重要性。因此在小學科學課堂中培養學生語言表達能力是滿足學生未來進入社會的需要。

現介紹我在科學課堂上培養學生語言表達能力的幾點做法：

一、創設趣味問題情境，讓同學們想說愿說

德國教育家第惠多斯說 “教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”生動有趣的教學情境，能激發學生的探究欲望，讓學生有疑、有思、有想、有惑， 引發學生的探究興趣，讓他們迫切想動手探究去解決問題，引起學生說的欲望。

在學習《有趣的不倒翁》這一課時，我們先給學生充足的時間讓他們玩不倒翁，學生的興趣很濃厚，五分鐘后，老師再問：“在玩的過程中，大家發現了一個什么問題？”這時，所有的學生都能說出：“我發現不倒翁不倒。”再問：“你想研究什么呢？”幾乎所有的學生都能答出：“我想知道不倒翁為什么不倒。”

在學習《蒸發》這節課時，我在黑板上用水寫下“水”字，讓同學們觀察“水”的變化，讓同學們談發現，談猜想，學生興趣濃厚，積極發言；后面的學習中再創設模擬醫生注射和溫度計玻璃泡蘸酒精來引導學生談感受與發現，結果就連平時最不敢張嘴的學生，也把手舉得老高，爭取發言。

由此可見，生動有趣的問題情境，能引發學生說的欲望，讓學生有話可說。

二、善用啟發性語言，讓同學們能說會說

科學教師用語言進行教學，不是簡單地向學生灌輸知識，而是要激發學生的積極思考，使學生主動地隨著教師的語言，探究問題，思考問題，在共同的探究與思維活動中，掌握規律、抓住本質。教師的語言富于啟發性，就能促使學生開動腦筋，積極思考，整理語言表達思路，舉一反三，觸類旁通。

學習《航海家的發現》，在探究月食的成因時，我問“我們看到的月食是什么形狀的？這說明擋住陽光的地球是什么形狀的？”學生自然而然明白了，這是由于地球是球體造成的。

另外低年級的學生，由于年齡比較小，口頭語言表達能力有限，有時心里明白是怎么回事，但是難以準確地表述出來。這時教師要想辦法解決學生說的困難，幫助學生準確地表達。在學生的實驗后交流時，我幫助他們總結了這樣一個“公式”：“我們是這樣做的……我們發現……這說明……”我發現利用這個公式進行交流，學生的語言表達比以前完整了很多。

三、引導小組合作，讓同學們敢說有機會說

小組交流非常重要，它給了每個學生說話的機會。通過小組合作學習，學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉變為今天的“我要學”、“我樂學”的自主學習局面。學生在合作學習中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內向學生也產生了躍躍欲試的沖動，敢說有機會說，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一心，自信心得到了加強。小組之內建立行之有效的措施，為積極引導學生發言，每節課每小組都進行進步之星評選，另外匯報學生由教師隨機指定等。這樣就大大提高了學生說的積極性，加大了學生說的機會。使大多數同學敢說有機會說。當然在合作學習中，教師也要為學生提供熱情的幫助，在小組中巡回指導，提供必要的啟發、幫助和建議，必要時參與其中，形成一種師生互動的良好合作氛圍，而不能作為一個局外人，造成“放羊式”的小組討論交流，造成“無效” 的語言培養。

四、耳濡目染名家名篇，讓同學們有底氣說

為促進學生語言表達能力的培養我們中心小學三至五年級學生每天的一項作業就是觀看CCTV10 《我愛發明》節目 記錄創新點及經典科學語言。科學閱讀課更有一項作業是摘錄好的科學語言。通過這兩項活動不僅培養了較好的語言表達能力，而且大大提高了學生學習科學的興趣和熱情，積極參與發明創造。

然后再參加學校及更上級單位組織的創新發明評選活動。參與不同程度的制作與解讀，反過來又促進了語言表達能力的培養。

五、課下小練筆，提高學生的書面表達能力

課下讓學生寫一些科學方面的小文章，提高了書面表達的能力。課下的書面表達和課上的語言表達互為補充，書面表達能力提高了，課上的語言表達能力自然提高，課上良好的語言表達能力也為書面表達奠定了基礎。課下小練筆主要是讓同學們學科學日記。

科學日記是科學在生活中的應用，可以是學以致用，也可以是在生活中發現問題，解決問題的過程。目的是讓學生善于觀察、善于發現生活中的科學問題、科學現象，將來能像科學家那樣為改善民生解決實際問題。

總之，科學的語言表達能力不是一朝一夕的，這需要天長日久的積累，也需要多措并舉。相信在我們師生的共同努力下，我們科學課堂上學生的語言表達能力越來越科學。

參考文獻：

[1]《給教師的一百條建議》.