淺談如何在小學英語教學中創設情景

陳靜

語言是交際的工具，而英語作為一門交際工具的語言，在教學中，我們應該把它作為一名交際工具來教，學生也應該把它作為交際工具來學，交際是在一定的情景中進行的，那么，英語這門交際工具的教學也離不開情景。情景教學會使學生有種實際生活的感覺，會使課堂效果事半功倍。小學英語教學又何嘗不是這樣呢？一個小學英語教師不求助于情景感染和形象描述，就會使課堂平淡、表情呆板，學生不能全身心投入到學習中，要使課堂教學更加引人入勝，成為一個自然的語言交際的“社會性”場所，就要做到創設情景，再現生活。下面簡單說一說經常采用的幾種方式：

一、利用形體語言創設情景，寓學于玩樂

優美的教學語言融德育、智育、美育為一體，為學生的成才架設了一座金橋，使教學錦上添花。作為小學英語教師，在課堂上要學會運用各種生動傳神的表情，形象生動的語言和演示動作，來表達教學內容，并力求做到惟妙惟肖。有聲語言是課堂教學中語言的主體，我們在使用有聲語言進行課堂教學時，常常也使用目光、手勢、表情等無聲語言，這些形體語言無時無刻不在向學生傳遞信息，感染學生的情緒，它較有聲語言更直觀、生動、形象，更能創設形象自然的情景，在小學英語課堂教學中，形體語言有其獨特的魅力，能給學生視覺上以美的感受，使之有效地增強教學效果。

1.利用形體語言渲染氣氛，烘托情景

如讓學生打開書，可說Open your books . 并且雙手合攏，向外攤開，掌心向上；要讓學生停下來時，只需攤開，掌心向下，右手拿食指頂掌心，就是Stop；再如教唱英語歌曲時，讓學生一邊唱，一邊利用形體語言表演歌曲，讓他們自由自在地暢游在英語樂園中。這樣不僅可以渲染英語學習的氛圍，烘托教學情景，而且能融洽學科內容，加強音樂與英語的學科整合、滲透。

2.利用形體語言呈現新知，創設情景

在呈現新知的時候，利用形體語言即快捷方便又形象生動。如教學sports與quiet時，我一邊做出跑步的樣子，一邊教學生讀sports，學生受到我的感染，有的做出踢球狀，有的做出拳擊狀，……雖然表面上看教室里有點亂，但學生很快就學會了sports這個詞。而教quiet這個詞時，我迅速將手指放在嘴上做出一個安靜的動作，學生馬上又安靜下來，這樣一動一靜取得了事倍功半的效果。

3.利用形體語言，鞏固練習，再現情景

當學完新知識，進行鞏固練習時，學生難免會感到枯燥乏味，但利用形體語言不但能收到意想不到的效果，而且能再現情景。如教學完動物的單詞：rabbit、 cat 、 dog 、 duck等后，教師利用形體語言做這幾種動物的動作，讓學生猜單詞，此時，課堂氣氛達到了高潮，學生學得快，記得牢。

二、利用游戲創設情景，寓學于玩樂

愛玩是孩子的天性，兒童是從游戲開始學習的。英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學生沒有相應的語言環境，不免會產生陌生感。要使小學英語變得形象具體、有趣，讓學生愛學，必須順其天性，把游戲引入課堂，發揮游戲教學的神奇作用。英語游戲能使學生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學生動活潑，豐富多彩。

1.摸一摸，猜一猜

猜謎是學生們非常喜歡的游戲。它既能激發學生手好奇心和求知欲，又能創設一定的情景，讓學生很快融入英語學習中。

以學習語言內容Whats this ？ Its a ……（學習用具）為例，課前教師將各種學習用具裝在書包里，在進行鞏固練習時，讓學生摸一摸書包里的文具，并猜一猜是什么？猜過后，作為獎品獎勵給學生，這樣的游戲不僅活躍了課堂氣氛，更主要的是發揮學生好奇好動的優勢，激發了學生的學習興趣。

2.涂一涂，畫一畫

涂涂畫畫是小學生感興趣的一件事，特別是英語課堂上的涂涂畫畫，他們更覺得新奇好玩。如教學 clour這一內容時，可以先在調色盤中擠上一點藍色顏料，一邊教學blue，再擠上一點黃色顏料，教學yellow，然后把兩種顏色混合在一起，顏色慢慢變成了綠色，趁機教學green ……，再如講解never，sometimes，always，often這幾個單詞時，我畫了四個圓圈，每個圓平均分成三份，當這三份全被涂滿顏色時，表示always；全部空白時，表示never；只涂三分之一，表示sometimes；涂三分之二時，表示often，學生看后頓時豁然開朗。在這樣的情景里學習豈不是寓美術于英語，寓學習于玩樂？

當然游戲形式還有很多，例如：變一變，剪一剪，貼一貼，找朋友等等。這些游戲都具有趣味性和競爭性，很適合小學生，對于鍛煉學生觀察能力，反應能力也很有幫助。

三、利用角色扮演創設情景，寓學于玩樂

小學生表現欲強，角色扮演不失為小學英語課堂教學中一種行之有效的好辦法。它不但可增強學生的興趣，體現學生理解力和表現力，而且可以創設真實的語言環境，讓學生寓學于玩樂。如教學My Family時，可以讓學生扮演不同的家庭成員，幫助教學；再如教學Go shopping 時，教師可把教室布置成小超市，讓學生自己采購商品。

四、利用多媒體教學，創設情景，寓學于玩樂

傳統的課堂教學是“粉筆+黑板”，課堂教學顯得枯燥、呆板，學生往往興趣不濃。而多媒體卻能創設出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環境，把生活的實景搬上課堂，為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情境，讓學生更快進入角色，產生情感體驗，從而激發了學生的興趣，加深了對所學知識的理解。

例如：在教學Take care of the tree. 這一課時，我利用幻燈片進行教學，在學生面前展示出美麗的畫面，給學生創設了一個優美如畫的公園情景，此刻學生頓感真實、親切，激情高漲。讓學生在美妙的畫面中不知不覺地接受了新的知識，學會了flower、 lake、 tree 等單詞及句型，加深了學生對所學內容的理解，激發了對美的事物和對美好生活的追求、熱愛。通過一幅幅彩色畫面，學生由抽象到具體，由枯燥到形象、直觀，從而提高了教學效率。

五、利用實物，創設情景，寓學于玩樂

將客觀事物直接展現在學生面前，創設相關情景進行教學，使學生思維和實物直接聯系起來。如教學服裝的單詞coat、 jacket、 shirt、 skirt 等時，直接手指這些實物。又如教學desk、 chair、 book 等單詞時，也可以手指教室里的實物……這是一種最直觀、最簡便的方法，而且創設的情景也最真實、自然。