小學作文教學的幾點策略

張麗曦

一提到寫作文，大多數學生感覺頭疼，教師普遍感覺作文難教。新課標下，如何進行作文教學，既能減輕教師負擔，又能真正激發學生作文興趣，并達到提高學生作文水平的目的呢？筆者談談自己在作文教學中的幾點策略。

一、做生活的細心人

世界之大，可寫的人、事、物、景非常多，然而，學生的作文往往言之無物，這是因為他們在生活中沒有留心，沒有認真地觀察。葉圣陶說過“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”讓學生觀察生活、體驗生活、感悟生活，寫作才有源源不斷的源泉。因此，教師要引導學生到實實在在的生活里去用心觀察，用心體驗，用心感悟，不斷積累豐富的寫作素材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。” 在生活中如果不去做一個善于觀察的“細心人“。許多有用的素材就會從身邊悄悄溜走，寫起文章來必然覺得無話可說。因而，教師要指導學生處處留心觀察周圍的事物。如寫一種動物，首先就要確定觀察的對象，然后設法接近它，仔細觀察動物的外形和生活習性。還可以指導學生運用各種感官去深入細致地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺聞到它的花香；通過觸覺，感受到它的質感；通過味覺嘗到它的味道。

二、以讀促寫

“讀書破萬卷，下筆如有神”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。沒有大量的的閱讀，就沒有豐富的語言積累。閱讀是一種很好的習慣，閱讀是一種很重要的能力。閱讀，既可以開闊學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高對佳文的鑒賞能力，領會一些基本的寫作方法。教師應重視課外閱讀的組織和指導，讓學生多讀書，讀好書，用自己的采集本摘抄精彩的詞語、句段，注意積累，增長各方面的知識。加強作文與閱讀的聯系，讀寫結合，注重一讀一得，讀中悟寫，讀中學寫，以讀促寫。

三、激發與培養學生的作文興趣

興趣是最好的老師。學生對寫作一旦產生興趣，他就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去探索與創新，學生只有想寫、愿寫時，才會覺得寫作當成是一件樂事。

如指導寫《精彩的全班接力賽跑》，在進行完激烈的全班接力賽跑后，我及時組織學生進行了聊天，只要內容與全班接力賽跑有關即可。有的學生說出了自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣跑的，有的學生分析了勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們暢所欲言，各抒己見。我再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《精彩的全班接力賽跑》這篇作文做好了充分的準備，使學生能順利完成這篇作文。

作文教學中，教師要創設情境，引發學生積極情感體驗，豐富自己的感受，激發他們的寫作動機，鼓勵他們隨心所欲地寫，做到“用我手寫我心”。如我指導寫《一次有趣的游戲》之前，我問學生：“大家喜歡玩游戲嗎？”學生一聽有游戲玩，立刻歡呼起來：“喜歡！喜歡！”“那好，現在我們就來玩吹氣球的游戲。” 我以學生感興趣的吹氣球比賽的游戲作為切入點，故意安排兩個比賽的小組人數不同，氣球大小不同等不公平因素，導致學生們對比賽結果表示質疑。讓學生親身體驗從無規則的混亂到有規則的公平、合理的體驗活動，了解了規則存在的意義。游戲結束后，我叫大家拿出筆來把你剛才看到的、自己親身體驗到的寫下來。學生們有了親身感受，寫起作文來如行云流水，很快就寫好了作文，并且寫得生動具體。

對學生的習作要及時批改，詳細點評。雷厲風行效率高。教師無論多忙，也要及時把學生作文批改出來，并做到獨特而細致的點評，及時發還給學生，通過“佳文賞析”，讓寫得好的學生盡快嘗到寫作成功的喜悅，讓他們越寫越愛寫，產生強烈的寫作欲望。讓寫得不好的學生趁熱打鐵，盡快著手修改或重寫。那些經過修改，補寫或重寫的習作，教師則隨日批改，讓學生的求知欲望得到及時滿足，適時的點撥能收到事半功倍的效果。老師在批改作文時要做有心人，注意發現“后進生”作文中的“閃光點”，一個好詞語， 一個好句子，一個好段落，都要盡量找機會予以贊揚鼓勵，或在講評中作為范例，或用紅筆畫上具有激勵意義的符號。有一點點進步就及時加以鼓勵，樹立學生的自信心，提高寫作興趣。對教師而言，又何嘗不是一件很幸福的事情呢？及時評改，也拉近了教師與學生的距離，逐漸消除了學生作文的畏難情緒，激發了學生的寫作興趣。

上五、六年級，學生已有了一定的寫作文的基礎，可以嘗試讓學生互評互改。他們為了展示自己的能力，得到老師的表揚，就會耐心細致地批改，就連一個標點符號都不會放過。應該讓學生知道，好文章都是靠修改出來的，并讓他們針對優點、缺點作出評論，提出修改意見，使學生領會文章該怎樣寫。學生在積極主動參與作文評改中學會了協作，學會了分享，培養了自主、合作、探究的學習能力。 “以生為本”的作文評改方式充分調動了學生的主動性、積極性和主體參與性，在這里，學生是主人，主動發表意見，主動取長補短。特別是在互評互改的基礎上，在全班點評爭鳴的過程中，相當多的學生大膽發言，主動質疑，不同意見的學生甚至有時爭論得面紅耳赤。學生在思想的碰撞中深入思考，受到啟發，得到提高。

其實培養學生作文的興趣的方法有很多，教師需要有的放矢地多引導，多鼓勵，學生有了內在動力，好的作文就成功了一半。

四、讓文章的“眼睛”發亮

題目是文章的眼睛，好的題目能立刻調動起讀者的閱讀興趣，對文章起到很好的畫龍點睛作用。作文教學中，可以從以下方面試著引導。題目要“簡”，題目用語力求精練簡潔，避免繁瑣。如《神奇的天窗》就沒有《天窗》簡練。題目要“切”，題目一定要準確表達文章內容。如課文《“心正筆正”的柳公權》中“心正”和“筆正”就準確揭示了課文內容——通過寫柳公權寫出一筆好字，做人心地正直，贊揚柳公權人品、字品都非常好，剛正不阿的良臣形象立刻展現在我們面前。題目要“美”。題目要富有美感，寓意深刻。如《索溪峪的野》，“野”讓我們感受到索溪峪天然的美，野性的美。題目要“新”。標新立異，出人意料。如《釀》一課，語文老師把“釀”字讀成吉林地方音“yang”引出一段故事，整篇課文以《釀》作為題目，讓人感受到劉東東和語文老師都有一顆真誠的心。

五、重視小練筆

著名作家果戈理曾說：“寫作的人像畫家不應該停止畫筆一樣，也是不應該停止筆頭的。隨便他寫什么，必須每天寫，要緊的是叫手學會完全服從思想。”寫日記是訓練寫作的有效方法之一，也是積累寫作素材的有效形式。比如寫觀察日記、寫活動日記、寫實驗日記。有時也可以進行場面描寫，續寫故事等方面的指導與訓練。

在日常生活中，要善于觀察，善于發現，積極思考，重視小練筆，多寫多練，練好基本功，為寫好作文打下堅實的基礎。