淺談小學語文閱讀教學

余春花

摘 要：語文學科是一門工具性很強的學科。小學語文教師的教學的目的就是讓學生學會正確運用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中一個重要環節，是語文教學的核心。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學

小學語文閱讀教學在教育教學工作中一直是一個重要的研究課題，閱讀教學能夠培養學生自主獲取知識的能力，激發學生的探究興趣，無形中拓寬了學生視野，提高了學生的文學素養。通過培養學生的閱讀能力，使學生在鑒賞、品味作品的同時，探索出一種獨有的思維模式和學習方法，這是通過授課教學所不能達到的。因此，重視小學語文閱讀教學是相當有必要的，但在教學實踐中，大多使用的是傳統的閱讀教學方法，與當前的語文新課程標準不相適應，要達到新的閱讀要求，就要改革。

一、激發閱讀興趣

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

二、精心設計閱讀教學

所有的教學工作都是在教材的基礎上展開的，教師應當用心研讀教材，把握教材要旨，后期的教學工作中不能偏離教材中心思想。但實踐中，多數教學工作者把教材當做一個參考書，將更多的注意力轉移到其他教輔材料上，平時花大把時間在教輔材料的講解上，由于教輔材料的編寫水平參差不齊，過于依賴會造成對知識理解的不均勻，不排除很多教輔材料對同一知識的解讀出現分歧，這樣令學生無所適從。因此，在這一環節上，教師應當發揮倡導作用，緊跟教材，在認真研習教材的基礎上整體把握文章要旨，教給學生一個完整的課程。教師在進行教學設計時應當注意培養學生閱讀教材的能力，感悟教材的能力。比如在授課時，除了授課給學生外，可以要求學生給出自己對教材的理解，整篇的理解也好，一句話的感悟也行，從一點一滴入手，謹記對學生閱讀能力的培養。

此外，在閱讀時注意挖掘學生的創意意識。比如可以鼓勵學生續寫課文后續發展情節，鼓勵學生借鑒教材中的優秀手法，引導學生將作者的技巧和方法拿到自己文章中運用，真正做到學以致用。

三、善于營造活躍的課堂氣氛

據調查，學生在課堂上的幾十分鐘對知識的吸收效果抵得過課下埋頭苦學幾個小時，教師要善于抓住課堂時間，爭取每一堂課都有收獲。那么，怎樣把握課堂時間呢？一方面，教師要富有感情。如果學生看到自己的老師在工作時情緒高昂，感情飽滿，就好像自己真真切切地投身到課文當中去，那么我相信沒有一個學生會走神。在教學過程中，有的教師把授課當成一項任務，沒有全身心地投入到教學事業中，講述課文沒有絲毫情感，學生難免失去上課興趣。要想提高學生的聽講效率，教師是要付出一定勞動的，比如在學習一篇新課文之前，應當用引導性的語音營造情境，激發學生對新知識的渴望，輕松將其帶入新的課程學習中。另一方面，教師應當創設課堂互動機制，給學生更大的發揮空間，比如有的文章內容融入了音樂元素，那么大可以邀請有音樂才能的學生在課堂上表演，這樣在充分發揮學生個人特長的同時，也喚起了學生參與到課文內容的興致，是非常利于改善學生的課堂學習效果。

四、鼓勵學生自主閱讀

新語文課程標準要求培養學生在閱讀中的創造性和探究性，這就將大部分的閱讀時間給了學生自己，不在是被動地接受閱讀，而是要主動開展閱讀。閱讀過程中，學生會出現各種疑問，伴隨著疑問會增加更多的思考機會，教師應當抓住這一心理，及時挖掘潛力。比如教師可以引導學生寫出閱讀中遇到的問題并嘗試自己找出答案，可以要求學生寫讀書筆記，鼓勵學生用自己的語言和思維方式與作者對話。

教師應當給予學生更多的閱讀時間，比如在課堂上給學生預留幾分鐘默讀課文，對課文內容形成一個大致印象，并了解自己的疑問點，在接著老師的講解中尋找答案。跟著老師對課文的分析和一步步講解，自己原來的疑惑迎刃而解，并在老師的引導下，換位思考進一步體會文章要旨，欣賞文章手法，那么，課堂時間才能過得充實。所以，要重視開課前的幾分鐘，將這幾分鐘交給學生，讓他們發現問題并在授課過程中解決問題，才能保證有所收獲。

五、運用現代教學工具

伴隨著信息科技的發展，越來越多的教學方法被科技手段所代替。科技能使學習對象廣泛、多變、有趣起來，很符合現在多數小學生的心理需求。那么，身為教師應當看到這一點，在日常的教學工作中融入科技手段，比如以Word制作電子作業、PowerPoint制作演示稿等，讓教學與科技相接，能實現教學的便捷化。學生在運用這些電子教學成果的時候，對他們的閱讀能力提出了更高的要求，此外這種手段具有很強的時間能力，能激發學生的動手能力，使得閱讀與實踐相結合，利于提高學生綜合素質。

總之，要加強學生的閱讀能力是一個長期的工作，在緊貼教材的基礎上，努力活躍課堂氣氛，鼓勵學生閱讀并善于運用現代科技，培養出新課程標準下的優秀學生。