信息技術課中游戲導入的教學研究

肖軍

摘 要：大班額教學的模式仍然是我校教學的主流態勢，而且一時尚無力改變。班上60多學生，每天上課之前教室里都會有比較大的聲音，如何快速的讓學生安靜下來，投入到信息技術的學習中來，是每天上課必須要面對的問題。而通過“游戲導入”的方法，可以快速的吸引到學生的注意力，減少從課間到課上的過渡時間。

關鍵詞：信息技術；游戲導入；教學研究

小學教育的小班化已成為當今教育的一種趨勢，但對我校而言，由于教室有限，小學班級人數普遍居高不下，小班化教學只是一道遙不可及難以共享的“美味佳肴”。大班額教學的模式仍然是我校教學的主流態勢，而且一時尚無力改變。班上60多學生，每天上課之前教室里都會有比較大的聲音，如何快速的讓學生安靜下來，投入到信息技術的學習中來，是每天上課必須要面對的問題。而通過“游戲導入”的方法，可以快速的吸引到學生的注意力，減少從課間到課上的過渡時間。

兒童熱衷于游戲，追求其過程的快樂，游戲也是兒童的一種特殊形式的審美活動。抓住這一特點作為信息技術活動的切入點，通過兒童游戲的親身實踐來調動兒童的學習興趣，激發兒童內在的學習機會，讓兒童愉快的接受教育，成為學習的主體，促進思維想象的獨特性的發展。

我主要從以下三種形式來研究游戲導入的方式。

一、利用電腦上自帶的一些小游戲導入教學

案例：江西科教版社小學信息技術三年級上冊第四章

鍵盤與指法訓練（二）

要求：進一步熟悉鍵盤指法；訓練手指協調能力。

分析：本課時內容是第四章中的教學重點與難點，學生大多不愿意進行枯燥的指法練習。因此本節課的教學首先要調動學生學習的積極性。

設計：我利用電腦上金山打字2003中的“太空大戰”、“激流勇進”和“拯救蘋果”等打字游戲，利用分組的方法進行比賽，看哪一組的基礎最好，又是哪一組進步最大。這些游戲設計得非常有意思，一下子就把孩子們的積極性調動了起來，利用這些需要大量鍵盤操作的小游戲來達到課堂的教學目標。這樣導入，不但引出本節課的學習內容，還使學生明確學習任務并且極大地調動了學生的學習積極性，會大大提高學生的學習效率。

電腦上自帶的小游戲中有很多利于小學生學習鼠標和鍵盤的操作：如掃雷、空檔接龍、3維彈球等。

二、利用自做的PPT課件或FLASH課件中的游戲導入教學

案例：江西科教版社小學信息技術五年級上冊第二章

美化你的幻燈片（三）

要求：進一步學習美化幻燈片；學會給指定的文字做好鏈接。

分析：本課時內容是第二章中的教學難點，鏈接在網頁中經常遇到，通常的WORD材料都是從上看到下，如果材料里內容太多，要找到自己想要的內容非常麻煩。如果材料中建有目錄，有鏈接就會非常方便。

設計：在本課的導入部分我就采用了以“找找看”小游戲的方式導入：給出兩份寓言故事選材料，一份為WORD文檔，一份為有目錄的鏈接的電子書文檔。讓全班同學找一找，看誰先找到《白雪公主》。學生開始動手查找，很明顯，大部分用電子書的同學肯定能夠先找到目標。為什么呢？因為有目錄，有鏈接，從而直接引入到“幻燈片鏈接”的學習中來。通過游戲，讓學生自我體會鏈接的好處，激發自己了解、學習超級鏈接的興趣。

游戲不僅僅給學生帶來興趣，在本節課的教學中，游戲恰恰起到了引入與驅動的作用。讓學生帶著想要探索的心去游戲，從而在不知不覺中自己探索并掌握了新知。

三、通過謎語類游戲導入教學

案例：江西科教版社小學信息技術四年級上冊第五章

作文編輯中的《復制文字》

要求：掌握文字的選擇、復制、移動等操作。

分析：要對文字進行高效處理，關鍵在一個“快”字，要一個一個慢慢輸，還是有其它方法呢？本課通過謎語、比賽類游戲導入，讓學生深切體會這個“快”字。

設計：你用嘴說，我在電腦上輸入，看誰更快。一名學生自告奮勇地站了起來：我們就說學校的校訓吧“誠實做人，踏實做事”。我第一遍把字輸入的時候，明顯落后于口述的學生，但是，我用鍵盤的快捷鍵操作方法把這幾個字進行了復制，然后開始粘貼，很快，口述的學生就跟不上了，同學們的表情也由自信轉為了驚訝，自然而然轉入到教學內容“復制、粘貼”的學習上來。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生積極地投入到揭開“謎底”中來。通過這種謎語類游戲，有利于培養學生獨立思考的能力和習慣，引起學生的興趣，集中注意力聽講。

四、反思與思考

“臺上三分鐘，臺下十年功”，要想讓五六分鐘的課堂導入精彩而且有效，教師在選擇游戲，設計游戲，確定游戲有效性上還是要花很大功夫的。

1.教師要充分分析教學內容。學生是課堂學習的主體，要想上好初中信息技術課，首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。

通過對學生的了解，教師可以根據學生的具體情況，有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的的學習，從而提高課堂教學的效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當的教學模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發展、適應課堂教學需求的好課。

2.營造良好的學習氛圍。在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。

喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師，培養學生的學習興趣，不僅可以培養學生的學習熱情，而且可以培養學生的想象力和創造力，提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。 教師在組織教學的過程中，應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。

3.選擇的游戲應根據對學生的調查得到。教師要關注生活中的點滴，將他適時的運用到教學中。在設計游戲時可以盡量選擇身邊的例子，利用生活中實際的問題，讓游戲貼近學生的生活。

課堂導入作為課堂的有機組成部分，其重要意義不可忽視，只有針對教學內容，設計好形象、生動而有趣的導入方式，讓學生每節課都有新鮮感，才能充分調動學生的學習興趣，使學生迅速進入積極的學習狀態，為自主學習奠定良好的情感基礎。

參考文獻：

[1]《“導入教學”課堂教學的實施》 柳琴 《中國新科技新產品》 2008年第18期.

[2]《教育游戲理論在信息技術課的應用探究》 曹嘉 《湖南教育》 2010年第11期.

[3]《信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》 何克抗 北京師范大學出版社 2000年10月.