創(chuàng)設生動有趣環(huán)境，提高課堂教學質(zhì)量

覃旭琳

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（試驗稿）》中指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和原有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的環(huán)境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。課堂教學作為教育教學的主渠道，更應該體現(xiàn)新課程標準的這一特點，在實施新課標十年的時間里，我深刻的體會到創(chuàng)設生動有趣的環(huán)境對提高課堂教學的重要，如何在課堂中注重激發(fā)學生的學習興趣，挖掘課堂教學的潛力，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣呢？我的做法如下：

一、重視情感培養(yǎng)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境

“親其師，信其道”這句名言明確告訴我們：人的感情有遷移功能，學生如果對你有感情，就特別喜歡你所教的學科。實施課改后，有的教師感覺課堂效果不明顯，即使這些教師都有著豐富的教學經(jīng)驗，但他們都忽略了一點：新課標不僅要求教師要有好的教學方法，還需要學生的緊密配合。課堂教學是師生雙向交流溝通的過程，教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心，積極向上地學習。培養(yǎng)良好的師生情感要做到以下幾點：

首先，要提高教師的師德修養(yǎng)。教學中，教師的言行舉止都會對學生產(chǎn)生影響，如果教師做不到“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻”，甚至打、罵、學生，就談不上有師德修養(yǎng)。學生就會因此厭惡，甚至鄙視你；其次，教師要保持良好的情緒。要面帶笑容，滿懷激情地走向課堂，以自身的感情去感染學生。教師要欣賞，要愛每一位學生。教師要努力捕捉學生身上的閃光點，一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛戴和信賴；最后，教師要與學生保持師生關系的平等。教育學家斐斯洛夫說：“我決心使我的孩子們在一天中沒有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂就是我的歡樂。”——只要你把心交給學生，學生也會把心交給你。

二、用數(shù)學來解決生活中的問題是創(chuàng)設生動有趣課堂教學環(huán)境的關鍵

面向21世紀的數(shù)學教學，我們的理念是“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必須的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學。”這一理論在新教材中得到了充分的體現(xiàn)。《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求應用問題選材密切聯(lián)系學生的生活實際，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。如何根據(jù)教材的特點，從而提高課堂教學質(zhì)量呢？

1.運用教材中與生活密切相關的例題，為學生創(chuàng)設生活情景來學習數(shù)學。本次新教材的編寫中，選擇了許多學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣和動機，使學生初步感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。因此，教師要充分利用新教材，找到相應的實物或者模型，通過創(chuàng)設生活情景，把生活經(jīng)驗提煉為數(shù)學知識，充實和改善學生的認知結(jié)構，提高學生的學習興趣。

2.引導學生運用數(shù)學知識解決生活中的問題，提高學生的實踐能力。我們都知道“生活中處處有數(shù)學”，教師要一直堅持數(shù)學源于生活，服務于生活，并將學生運用數(shù)學的過程趣味化、生活化。

（1）寫數(shù)學日記。寫數(shù)學日記就是要記錄下生活中的數(shù)學，而生活中的數(shù)學是無處不在的，學生通過自身的觀察發(fā)現(xiàn)、記錄、越來越體會到數(shù)學與自己生活的緊密聯(lián)系。寫數(shù)學日記，能提高課堂教學質(zhì)量。同時因為數(shù)學日記是在課外完成的，所以一些費時的或課內(nèi)無法完成的活動，可以讓學生在課外完成，把自己的活動過程、結(jié)果寫在日記上，教師借以檢查學生的能力、水平。

（2）開展實踐活動課。課堂上教師要用好單元實踐活動課的內(nèi)容。例如在學完三角函數(shù)這一知識后，我要求學生小組進行分工，小組中有的負責測量，有的負責數(shù)據(jù)的紀錄，有的負責計算，有的負責用不同方法計算等等。這樣的活動課不僅調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，同時也提高了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必須的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的新理念。

數(shù)學源于生活而又服務于生活，教師要善于結(jié)合學生已有的知識和生活經(jīng)驗設計教學活動，激發(fā)他們的興趣，讓學生親身去感受數(shù)學，并產(chǎn)生一種“數(shù)學真有趣，我要學好數(shù)學”的心理。

三、開展小組合作學習是創(chuàng)設生動有趣課堂教學環(huán)境的有效手段

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”它從義務教育階段數(shù)學教育的基礎性、普及性和發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和認知能力，提出要改變學生過去那種單一、被動的學習方式，提倡小組合作學習方式。小組合作學習能夠營造一種寬松、愉悅的合作學習氛圍，使學生能夠在平等、民主的氣氛下與小伙伴們一起合作學習，消除恐懼心理，并讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，。小組合作學習不是簡單的分組學習，他要求小組內(nèi)的每一個成員都能獲得學習、表達的機會，不同的學生獲得不同的發(fā)展，因此，小組合作學習必須要做到以下幾點：

1.合理分組。小組合作是同伴間的互助合作，首先要在組合時，對學生的性別、興趣愛好、性格特點、基礎知識、學習能力、語言表達等各個方面進行綜合評定，然后再配成若干“功能”合作小組，小組人數(shù)通常4～6人為宜。每個小組必須要水平較接近，組員之間以合作為主，競爭為輔。

2.合理分工。組員之間決不允許存在個別偷懶或無人關心的現(xiàn)象。雖然組內(nèi)的不同學生在基礎知識、智力、性格、語言表達等方面都存在著一定的差異，雖然我們希望學生能在小組合作學習中取長補短，智能互補，但是正因為這種差異的存在，就出現(xiàn)了小組內(nèi)口頭表達、組織能力強的學生獨占了合作空間的局面，其余的學生就成為旁聽者這就造成了個別同學偷懶、沒人理的現(xiàn)象。

3.自由發(fā)言。許多傳統(tǒng)意義上的教師上課喜歡自己在滔滔不絕地講，學生在下面安安靜靜地聽，并認為這就是良好的日常行為規(guī)范的良好體現(xiàn)。其實，中小學生在安靜聽課的環(huán)境下只能保持全神貫注大約10到15分鐘，如果總叫他老實的坐端正，只會造成他上課開小差，怎么還能創(chuàng)設生動有趣的課堂環(huán)境呢？而且教師在課堂上總是點個別同學回答問題，這樣得到鍛煉的總是少數(shù)幾個，無法體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”。如果小組合作學習時也這樣要求學生，那么小組合作的效果就要大打折扣了。因此，教師不妨讓課堂“吵”起來，“亂”起來，讓每個學生在組內(nèi)都勇于發(fā)言，得到發(fā)言的機會，不要怕影響課堂紀律。只要學生人人參與課堂教學，積極思考，積極嘗試，我們的教學質(zhì)量還愁無法得到提高嗎？

總之，在新數(shù)學課程標準的實驗中，我們教師還應該多探索，多研究，多學習，為學生創(chuàng)設生動有趣的課堂學習環(huán)境，使他們愛學、會學數(shù)學，從而全面提高我們的教育教學質(zhì)量。