淺談美國中學課堂管理的策略

李飄飄?李曉靜

摘 要：在美國課堂管理凌駕于有效教學的所有因素之上。本文分析了美國中學教育中如何管理課堂，如何制定有效的紀律方案，如何教學生遵守課堂程序，并談論了其對我國中小學課堂管理一些啟示。

關鍵詞：課堂管理；程序和慣例；紀律方案

在課堂管理方面，美國的教育工作者、教育管理者和專家們都說，課堂管理的能力——冷靜地控制學生的行為，以便學生能夠投入地學習，決定著一個教師成與敗。根據很多調查和訪談記錄，不能有效管理課堂，是美國教師教學不成功和跳槽的最主要原因之一。據《時代》周刊去年實施的一個調查，在加利福尼亞州，很多被解雇的教師在課堂管理方面的能力都比較差。由此可見，教師的課堂管理能力在美國教學中的重要性。

一、如何管理課堂

在美國課堂管理凌駕于有效教學的所有因素之上。美國有三位研究員研究了時間跨度50年的11000篇文獻得出，影響學生學習的因素有28種之多，并將它們依次排序，發現決定學生學習效果的最重要的是課堂管理。那么，在美國怎么來有效的管理課堂呢？教師在開學的第一周里，最重要的事就是建立教學的一致性和連貫性。程序和慣例構建起來的課堂，使得種種課堂活動能輕松有序地進行，這些活動包括：閱讀、記筆記、參與團隊合作、班級討論和游戲以及生成課堂資源。老師要使每個學生在所有的課堂活動中積極參與、相互合作。

二、如何制定有效的紀律方案

教師大都明白課堂上最重要的并不是管教，而是給學生營造一個良好的學習氛圍。積極主動的教師知道如何防止問題的發生，因而能構建成功的課堂。一個管理良好的班級能將紀律最小化。

有效的紀律方案由三部分構成：1.規則：期望學生遵守什么。2.后果：如果學生違反了規則，學生會遭遇什么后果。3.獎勵：行為恰當的學生能得到什么獎勵。為了營造一個良好的學習環境，就要建立期望學生遵守的不容更改的規則。規則應在全班進行討論，讓學生知道。規則是用于設定限度的。規則的作用是明確說明對學生的期望來阻止或鼓勵行為的發生。規則有兩種：一般性的和特別的。一般性規則非常廣泛；特別規則是很確切的。

紀律方案可以進行獎勵并產生積極的效果。人們都希望在出色地完成任務后獲得認可和特別的獎勵。但是自律才是管教的本質。最佳的獎勵是完成任務后的滿足感。紀律方案的理想效果是做到讓學生對自己的行為負責。

三、如何教學生遵守課堂程序

課堂上的首要問題不是維持紀律，而是缺乏程序和常規。高效能的教師教會學生怎樣負責地遵守課堂程序。學生不遵守課堂程序的原因主要有以下三點：1.教師沒有預想到課堂上將會發生什么情況。2.教師沒有教學生如何遵守課堂程序。3.教師沒有使用課堂程序來管理課堂。

教授課堂程序的三個步驟：

（1）把課堂程序解釋清楚。

（2）演練課堂程序直至成為慣例。

（3）強化正確的程序，改正錯誤的程序。

程序和慣例是課堂順利運行的保證，一旦學生內化了這些規則，你的課堂就能最大限度地增加學生的學習時間。

四、對我國中小學課堂管理的啟示

從以上的論述中我們可以看到美國中小學課堂管理的策略的先進性和科學性。，在我國現階段的課程改革背景下，就要更新觀念，學習新課程理念，科學、合理地制定課堂管理的目標，形成新的課堂管理理念，用科學的理念來指引我國中小學課堂管理的健康發展。要科學地制定課堂管理目標，就“要立足于是否有利于課堂教學活動的有效開展，是否有利于學生積極主動地參與課堂活動，是否有利于學生完成課堂活動計劃”。下面結合我國中小學的教育的實際情況，談談其對我國教育教學的啟示：

1.要構建課堂管理的程序和慣例。“程序”也可以說是教師希望學生做什么。“慣例”是學生自動做什么。課堂程序即對學生有何期待的說明，有助于學生成功地參與課堂活動、學習和在學校中不斷進步。課堂程序告訴學生課堂如何組織，減少管教問題的時間。

2.在課堂活動中帶動學生積極參與、相互合作。有了程序和慣例，學生知道自己在課堂上遇到各種問題時該怎么做，這有利于學生積極參與課堂活動，并對自己的行為負責。教師也要參與其中，在教室里來回走動，給學生提供幫助，糾正學生的錯誤，回答學生的問題，維持紀律，鼓勵并關心學生。

3.營造良好的學習環境。一個管理良好的課堂，學生在教師的指導下，專心致志地學習。學生知道對自己的期望是什么。相對來說，時間浪費得少了，混亂和教學中斷也少了，增加了學生學習的時間。課堂環境以學習為導向，充滿了輕松宜人的氛圍。

4.培養學生良好的習慣和思考的技能。在管理良好的課堂，學生做相應的事情要遵守相應的程序和慣例，有利于學生良好習慣的養成，這種習慣能幫助學生取得成功。學生參與到課堂管理中一起制定并遵守程序，也有利培養學生思考的技能。正如愛麗絲·華特斯所說：“教育的目的是培養學生的目標意識、可能性意識，思考的技能和習慣，以幫助他們在世界上立足。”

參考文獻：

[1] 【美】黃紹裘，黃露絲瑪麗，如何成為高效能教師.中國青年出版社，2011年9月.

[2] 陳時見.論當代課堂管理的變革[J].廣西師范大學學報，2002年1月.

[3] 鄧世鵬，美國中小學課堂管理方法的分析及其啟示.湘潭工學院學報，2003年12月.

作者簡介：李飄飄（1983-），女，籍貫：河南濟源，嵩山少林武術職業學院助教，研究方向：漢語國際教育。