將心比心，花香滿徑

張永亮

摘 要：正所謂”人非圣賢，孰能無過?！白鳛樾聲r代的教師，我們應(yīng)當站在何種立場，采取怎樣的手段去反觀學(xué)生在青春敏感期所犯錯誤？宋代朱熹有云：”俗語所謂將心比心，如此則各得其平矣。“簡而言之就是教師應(yīng)當換位思考，充分尊重學(xué)生。以溝通為紐帶，搭建起彼此信任沒有隔閡的橋梁。以此為契機，教師管理當如湯沃雪，學(xué)生定獲益良多！

關(guān)鍵詞：將心比心；以身作則；青春

似水年華里，我將采擷點滴關(guān)于你們的回憶安放在我的腦海中，盡管你們偏執(zhí)地認為自己不過是老師心中的路人甲乙。我想和你們站在同一屋檐下避雨，哪怕這一切只是一出斷章取義的課本劇，我也會堅持到你們退場后，整個舞臺黯淡下來的那一刻，執(zhí)一盞心燈，站在回憶的不遠處，等你……

——題記

作為一名年輕的高中班主任，平日里我默默輾轉(zhuǎn)于教室和辦公室之間，過著一種平凡但卻充實的生活，平凡中抱定宗旨，充實中明確方向。育人對我來說不只限于一種謀生的職業(yè)，更是一項需要用心經(jīng)營的事業(yè)。很多人說，教師尤其是班主任是一群平凡者中的不凡者，他們工作細碎，隱隱躲在學(xué)生后面默默無聞而從不灼灼其華。他們的人生注定不會大紅大紫、風光無限；也無法轟轟烈烈、氣壯山河。這些人或許給不了別人外在的輝煌，卻能促成別人內(nèi)在的超越。而我更愿意成為這樣的人，當別人觥籌交錯盡享人世繁華的時候，自己靜靜憩于某個角落，思念一個個站在來路去路讓我牽掛的人；或是躲在某一時間，細數(shù)一段段鐫刻著荏苒時光的掌紋。歲月從指間溫柔地流淌，縱然感覺自己的星宿從軌跡中緩緩隕落，一樣矢志不渝，無怨無悔。

2012年的那個夏天，帶著稚嫩，懵懂和一股子沖勁，我迎來了人生中第一支旗下“正規(guī)軍”——高一7班。如果說前世五百次的回眸換來今生的擦肩而過，那么我與這些孩子的不期而遇將凝結(jié)著多少前世的顧盼與駐足？每每看著他們一張張涉世未深的臉，想到若干年前孜孜求學(xué)的我，相同的地點，不同的面龐，不由得一股“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的慨嘆涌上心頭。煉一的一草一木見證著包括我在內(nèi)所有一中學(xué)子的成長與成熟，然而葉落歸根，當那個夏天我的角色真正發(fā)生轉(zhuǎn)變時，心中的感觸應(yīng)該不止于“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”吧！

帶班期間我像一個大哥哥，或者更確切像一個年齡癡長幾歲的大班長，領(lǐng)著班上每一位成員跨過條條荊棘障礙，感受次次成功失敗。我總是會以同齡人的口吻跟他們交流心得，以朋友的姿態(tài)置身于他們之間，因為我知道自己在當學(xué)生的時候會更偏向于接受老師怎樣的言辭和做法，所以角色轉(zhuǎn)變之后試圖朝著自己心儀教師的方向靠攏，努力抑制自己不良的情緒。我想這應(yīng)該是孔子所說的“己所不欲勿施于人”的具體實踐。

記得有一次班上發(fā)生了一件事，簡而言之就是兩個女生同時愛慕一個男生而爭風吃醋，發(fā)展到后來其中一方竟惡意打擊報復(fù)。這樣敘述看似輕描淡寫一言以蔽之，但我不太愿意站在很高立場以此種眼光去審視之，畢竟這件不光彩的事情發(fā)生在我的班上，作為班主任我有著不可推諉的責任。事發(fā)之后的當天晚上，當其中一個女生的家長向我撥通電話，訴說自己女兒在學(xué)校受人欺負，被人往書包和筆袋里灌膠水這件事時，我意識到問題比較棘手，對于我這個年輕班主任來說，這件事能否處理好將決定著班級成員之間能否團結(jié)一心，班級風氣會不會因此遭受影響，以及今后在學(xué)生和家長面前說話做事是否“擲地有聲”。

斟酌一番之后，我用婉轉(zhuǎn)的語言穩(wěn)定住了家長的情緒，并把這件事界定為“青春期的那件小事”加以處理，力求大事化小，小事化了。自己將盡可能利用巧妙手法四兩撥千斤，讓幾個孩子意識到自己行為的不妥當，分是非，明榮辱，將有限時間投入到學(xué)習中去。

隨著一番明察暗訪，在第二天下午的自習課上，我把兩個看似“劍拔弩張、不容水火”的女生從教室里分別叫出來，帶她們向?qū)W校的中心花園走去。心理學(xué)上說綠色的東西會帶給人們輕松舒適的感覺，因此我把談話地點從冰冷的辦公室轉(zhuǎn)移到戶外，但愿會起到事半功倍的效果。一路上表情佯裝嚴肅的我用余光偷瞄了她們幾眼，誰成想，二人面部肌肉的僵硬程度使得我在腦海中霎時浮現(xiàn)出一個詞語——殺氣，如果非要加一個形容詞修飾，必然是“濃濃的”殺氣?？吹竭@種表情后，我心里開始慌了：真不知道這股殺氣僅僅是回蕩在二人之間，我只是不小心被余震所傷呢，還是干脆把我也一并牽扯進來？或者二人已知東窗事發(fā)索性化敵為友一致對外？想到這里我倒吸一口涼氣，故作鎮(zhèn)定……

下面的情節(jié)一氣呵成，二人先是奉我之命坐在花園的條凳上一邊一個，像是擺開兩軍對壘之勢，中間距離仿佛隔著茫茫沙海……接下來分別使出了女生先天掌握的以守為攻的絕技——冷戰(zhàn)，背對背一言不發(fā)，憑你老師如何斡旋，我一味以逸待勞，這情形真可謂“他強由他強，清風拂山崗，他橫由他橫，明月照大江。他自強來他自橫，我自一口真氣足！”

這種壓抑的氛圍和寒入骨髓的氣場整整凝結(jié)了數(shù)分鐘之后，我靈機一動，急中生智大聲說道：“二位女將鳴金收兵，先聽我一言！”言罷，兩個學(xué)生當時一愣，齊齊回身看我，仿佛不相信自己的耳朵?，F(xiàn)在想想當時的這句話活像個二愣子說的，但卻收到了意想不到的效果，兩個女生數(shù)秒之后一致“噗嗤”笑出聲來，可能當時我的表情有點滑稽，加上語言又如此“驚世駭俗”，竟打破了沉寂的空氣。隨后我開始了“破冰之旅”，向二位學(xué)生娓娓道來自己在高中時發(fā)生的一件事，我認真講，她們仔細聽。說著說著，我把手機拿出來準備給她們看一張照片，這時我發(fā)現(xiàn)，兩個學(xué)生之間的距離越湊越近，中間隔著的沙海仿佛變成了綠洲。又好像磁鐵的正負極，之前還是同極相斥毫不妥協(xié)，經(jīng)過我一番小心翼翼謹言慎行之后磁鐵慢慢掉了個個，引力越來越大，隔閡越拉越小……

“張老師曾經(jīng)也和你們一樣，十六七歲，心里多多少少產(chǎn)生過悸動，瞧，挺漂亮是嗎？”兩個孩子爭先恐后看了照片，好像很有默契似的彼此致意然后一齊“取笑”我，這時，整個空氣中回蕩著輕松愜意的笑聲。

“但是……”我接著說道，“老師如今的伴侶卻不是她，她在我的記憶中只限于那些歲月，道理很簡單，懵懂的愛戀雖美好卻經(jīng)不起時間的歷練。”說罷，手機上又出現(xiàn)一個男孩的照片。“這是我最好的朋友，縱使時間可以流逝，女朋友可以換了又換，但兄弟是一輩子的！”

幾番話說完之后，我有意看了看身邊的兩位學(xué)生，她們突然眉頭一鎖，好像隱約領(lǐng)會了什么……

“青春期會發(fā)生許多事，事情的發(fā)展也許會差強人意，這時人往往意氣用事，不計后果。當時可能感覺蠻不在乎，看似敢愛敢恨，可時間一長，等失去的慢慢大于得到的，人就會心生后悔。作為你們的班主任，也是一個過來人，我不希望看到你們的青春成為裝滿遺憾和后悔的垃圾桶！”

說完，我發(fā)現(xiàn)其中一個女生的眼眶濕潤了，或許這些話無意中觸動了她。這時我心中的石頭終于落地，取而代之的是一股由衷的慰藉之意。難道說這次“摸著石頭過河，憑著感覺走”達到了預(yù)期的效果？眼淚是否能說明一種歉意？一種悔意？我半信半疑。可能我并沒有資深教師的經(jīng)驗，但我感受到的分明是一股來自學(xué)生的沒有隔閡、絲毫不設(shè)防的信任，一種年輕人之間的處事方法——沒有過分諄諄教誨和老生常談，但彼此心領(lǐng)神會、心照不宣。

后來我信心倍增，在感知兩位學(xué)生彼此心懷歉意的時候，我讓她們互相盯著對方的眼睛十五秒，期間不能有任何走神。前幾次很不順利，沒過幾秒就會紛紛笑場，而在我說出：“不要用眼睛看，用心”這句話后，二人不約而同靜下心來，全神貫注地捕捉對方的眼神，體察對方，感知對方。結(jié)果出乎了我的意料，她們不僅超過了既定時間，而且之前雙眸中的憎惡與不滿仿佛一瞬間煙消云散，取而代之的是彼此會心的微笑……

兩年后的今天，當我在反思這次經(jīng)歷時明確了一點：其實兩個孩子并不能準確定義誰是傷害者誰是被害者，因為她們都是青春路上的探索者，都是有血有肉有情有義的完整個體，只要在教育中稍加一些小技巧，將心比心，推心置腹，相信結(jié)果肯定是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”

最是那一路的花香，芳香四溢，我們在開滿鮮花的小徑上匆匆行走，一直未曾停留。不經(jīng)意間在某個路口相遇，于是輕輕問候、淡淡寒暄，分開時帶走了彼此的記憶和深深的祝福。等到行至下一個路口驀然回首往昔，人生竟是如此豐潤，歲月原來滿溢詩情！

參考文獻：

[1] 王梓秋. “仍然”與“在”“著”“了”功能比較研究[J]. 現(xiàn)代語文（語言研究版）. 2014（09） .

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