樹立人本理念，提升高中班級管理效率

邱松來

一直以來，高中班級管理所延續的管理方式都是“上令下達”，管理模式較為單一，大多數班主任在管理班級時都是在執行學校的規章制度，甚至死板地執行學校所制定的各項規章制定，班級管理沒有較好地體現出對學生個性的關照。樹立人本理念，就是要真正從學生角度來管理班級，以學生的發展為班級管理的最終目的。畢竟高中學生已經逐漸走向成熟，不能用制度來束縛他們，而要從思想上幫助他們，讓他們成為真正的管理者，融入到班級管理過程中，如此，班級才會成為學生發展的沃土。

一、強調責任，讓每一個學生變得自主

人本主義思想以責任為基礎，強調“人們自己最終要對所發生的事情負責”，就高中學生而言，無論他們將來是考入大學繼續學習還是高中畢業后學得一項技能進入社會，責任都是不可缺少的。但從當前高中班級管理來看，很多班主任在對學生進行管理時更多關注的是學生的學業成績，對學生應該承擔的責任沒有太多關注。在高中班級管理中，作為班主任我們必須正確看待對學生的管理，要從宏觀角度來看待學生的發展，然后再在管理中從細則上落實，否則，缺乏了宏觀的管理導向，班級管理將陷入一個狹小的空間內，無法為學生的發展創設良好的環境。

在高中班級管理中強調責任，首先要讓每一個學生成為班級的管理者。從以往的班級管理實踐來看，如班委的選用，一般都是班主任提出候選人，然后再組織班級學生選舉，除了班長、學科代表、勞動委員等常規職務外，其他學生也就成為了“被管理者”，沒有全員參與。而提倡人本化的班級管理，則要讓每一個學生融入到班級管理中。如班委的選用上可采用輪換制，如學生可根據班級的實際而自己確定班級職務，然后以公開選舉的方式進行管理。如在管理中學生就成為了紀律委員會，由學生自己選擇委員并制定了相應的紀律管理條例，這樣的管理更能調動學生的積極性。其次，要培養學生的責任感。要讓學生把班級當作自己的家一樣看待，而要做到這一點，在班級管理中更多的要從集體利益出發來引導學生思考問題，也要注重樹立榜樣作用，以榜樣示范來帶動全體學生。

二、關注當下，讓每一個學生擁有朝氣

從高中學生的現狀來看，迫于高考的壓力，很多學生在學習過程中都表現得較為壓抑，沒有活力，而如果在班級管理中教師再施加壓力的話，學生更會變得極端。人本主義思想強調“此時此刻”，目的是要讓人們擺脫過去或拋棄不著邊際的空想，活在當下。當然，這也并不意味著要讓學生放棄理想，相反是要學生能有遠大的理想，但又不能被糾結于過去或把理想當作空想而給自己無端的壓力。從高中班級管理實踐來看，尤其是在對學生的評價中，很多班主任都會以一沉不變的眼光來看待學生，好的學生就永遠是好的，行為上出現偏差的學生就是一直不會變好。在如此的觀念影響下，班級管理中容易出現“優重差輕”的極端，很多學生也就容易感受到教師的“偏心”。

關注學生的當下，其實更多強調的是要關注學生在“此時此刻”的表現，多去發現學生的優點，給予鼓勵，幫助學生改掉不好的行為習慣而發揚優秀的做法。如在班級管理中有的學生喜歡看小說，甚至是“挑燈夜戰”，但經班主任發現并教育后，該類學生次日便沒有出現之前的做法，此時就可大加激勵，讓學生能感受到教師的關注和呵護。關注學生的當下，就是要關注學生每一天在學習生活中的變化，讓學生能更多的從學習過程中找到快樂，而不是活在被批評、被教育的生活中。

三、尊重自我，讓每一個學生發現自我

每一個學生都是獨立的自我，尤其是高中學生，他們的價值觀念尚不成熟，但又逐漸解決成熟水平，在班級管理過程中，作為班主任，我們不能以自己的思想來左右學生，相反要發揮好班主任的指導作用，讓學生不斷去發現自我，更好地完善自我，而這也是班級管理所追求的最高境界。人本主義思想強調“鼓勵自己能夠克服自己所遇到的暫時的困境”，的確，每一個學生在學習中所處的境地不同，他們在遇到困難時的想法和處理方式不同，作為班主任要做的不是告訴學生“你該怎么做”，而是要引導學生自己去發現“我該怎么做”。要讓學生成為管理自己的主體，能在學習過程中學會自我管理。

尊重自我，首先要尊重每一個學生，尊重學生的想法。在高中班級管理中，很多班主任都會戴上有色眼鏡，單純地以成績來衡量學生，不能客觀地看待學生的差異性，這種做法對學生的發展是無益的，甚至學生造成學生間的隔膜。尊重每一個學生，就是要能全面而客觀地看待每一個學生，從學生的實際出發去思考問題。如一些學生迷戀上了網絡，在引導學生過程中要多聽學生的想法，引導他們自主地發現網絡的利弊。其次，要尊重學生選擇，尤其是在組織班級活動時，不能以教師的意愿來代替學生的想法，而要立足學生的實際，鼓勵他們自己做出選擇。

四、了解需要，讓每一個學生獲得滿足

每一個學生在學習過程中的需要是不同的，而在以往的班級管理中，班主任更喜歡以自己的需要強加給學生，如“考大學”就是唯一的目標。其實不然，并不是每一個學生都能順利地考上大學，也并不是每一個都會將考大學作為人生的目標。了解并尊重學生的需要，以學生的需要為出發點，讓學生在達成需要的過程中不斷獲得滿足感，這樣才能激活學生，讓學生積極主動地參與到學習過程中，提升班級活力。

了解學生的需要，首先要全面地了解每一個學生。不同的學生來自不同的家庭，他們成長背景、求知過程和發展過程都不同，其需要也不同，了解每一個學生，就是要全面了解學生的這些方面，從而更好地了解學生的需要。如有的學生在某一階段成績突然下降，而這和其家庭有著必然的關系，如果班級管理中沒有了解這一點，只是以簡單的批評教育為主，勢必給學生造成心理壓力。其次，要多關注學生發展中的需要。如有的學生隨著身心發展而在心理需求上有了變化，此時的需要也有了變化，班主任就要及時了解這一變化，以個人訪談、師生對話等方式來和學生建立溝通，讓學生掌握自己的變化，然后去制定發展目標。

樹立人本主義思想，以學生為管理主體，讓學生融入到管理過程中，尊重并關注每一個學生，讓每一個學生在學習過程中得到不斷發展，這樣的班級管理才會是有效的管理，才會讓班級成為學生的家。