讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課

陳繼榮

學(xué)生喜歡上自己的課，這對于一個教師來說是一種榮譽，一種激勵，也是進一步提高教學(xué)質(zhì)量的前提。那么，如何讓學(xué)生喜歡上抽象、枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課，是我們數(shù)學(xué)老師共同討論的一個話題。

身處農(nóng)村最基層的一線老師，可能都深有同感，教學(xué)設(shè)施的簡陋使我們的教學(xué)方式較為單一，可以說全憑教師一張嘴，外加黑板和粉筆。而小學(xué)階段的孩子又具有興趣易轉(zhuǎn)移、注意力不易集中的特點，單一的教學(xué)方式難免使學(xué)生的注意力分散。我們教師在講臺上滿腔熱血，講得眉飛色舞，而學(xué)生的注意力卻不在課堂內(nèi)，那我們講得再好又有什么用？所以，如果我們能成為一個學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師，使學(xué)生樂于上我們的課，那樣我們就成功了一半。

“親其師，則信其道”，如果能使學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感，他會把情感遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極向上的學(xué)習(xí)動力。做一個受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)老師，不僅要研究教學(xué)，還得研究學(xué)生的心理，知道學(xué)生的心理特征，知道學(xué)生想聽什么.就此談?wù)勛约旱臏\知拙見。

首先，教師充滿幽默性的語言，能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

每位老師都想使課上得精彩，這個精彩不單單指教學(xué)中的邏輯性強、理論水平高，這個精彩的關(guān)鍵之處在于如何把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。當課堂上學(xué)生的注意力分散時，我們都會很生氣地大吼一聲“注意聽！”那怎樣才能使學(xué)生專注于聽講呢？數(shù)學(xué)的教學(xué)很容易使這個年齡段的孩子興趣索然，注意力分散。有時上課不到幾分鐘，學(xué)生就開始開小差了。碰到這種情況，我就會放慢教學(xué)節(jié)奏，踩一下“剎車”。我知道，與其我們講十句，學(xué)生聽一句，還不如我們講五句，讓學(xué)生能聽進去三句。當學(xué)生的注意力不在課堂上，即使課講得再好也沒用了，即便完成了整節(jié)課的授課任務(wù)，但教學(xué)質(zhì)量也不高。這時我會花費兩三分鐘，講一些小故事或是一個小笑話，把學(xué)生的思緒從窗外拉回來。比如，上課時有個別學(xué)生會呆望著窗外的天空，我會笑著說：“某某同學(xué)，是不是看到天上美麗的仙女飄過去了，把上課都忘了。”這時開小差的學(xué)生會不好意思地笑了，班上其他同學(xué)也會發(fā)出善意的笑聲。既委婉地批評了開小差的學(xué)生，又使其他學(xué)生在笑聲中把注意力集中到了課堂上。

第二，知識淵博、有內(nèi)涵的老師，能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

在學(xué)生們的眼中，數(shù)學(xué)就是抽象化和邏輯性的推理，學(xué)公式、計算。自然而然的，對數(shù)學(xué)老師的印象也就停留在嚴謹上，上起數(shù)學(xué)課好像就提不起精神。如何讓數(shù)學(xué)課變得生動，吸引學(xué)生的注意力呢？我在講解一些習(xí)題，尤其是應(yīng)用題時，通常在學(xué)生了解題意后，在我自己已掌握的有關(guān)于歷史、人文、地理、環(huán)保等知識的基礎(chǔ)上結(jié)合一些題目，向?qū)W生介紹科普知識。三言兩語，不會花費多少時間，反而能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

記得有一次講到習(xí)題中的一道題：美國人均淡水資源為1.38萬立方米，而我國的人均淡水資源量僅為美國的1/6。通過讀題后，告訴學(xué)生我國水資源分布相當不平衡，我國南方地區(qū)比較不缺水，但北方特別是西北地區(qū)嚴重缺水，有些中小學(xué)生寄宿在學(xué)校，要到十幾公里外的地方去拉水，每人每天只能分到一小盆水。這樣既教育學(xué)生要節(jié)約用水，又使學(xué)生通過教師對課外知識的講解，集中了學(xué)習(xí)的注意力，也會對這種類型的題目的解題思路印象深刻。

第三，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是知識的鞏固和深化。一位心理學(xué)家認為：孩子一旦能自覺地做好家庭作業(yè)，對于他今后事業(yè)的成功發(fā)展，遠比我們的想象更大。但是，有些學(xué)生回到家里，一拿起作業(yè)就發(fā)愁、發(fā)牢騷，這又是怎么一回事呢？其實，我們自己有沒有反省一下，我們布置的作業(yè)量是否合理呢？

我親身經(jīng)歷過這樣一件事：有一次到一個朋友家坐，碰到他的兒子正在做語文作業(yè)，做到后面不耐煩了，竟然當著我的面大罵某某老師，天天布置這么多的作業(yè)，做也做不完。我就向這個學(xué)生了解了一下作業(yè)，確實布置得太多了。這件事就給了我很大的觸動，反思自己是否有時也沒考慮學(xué)生的感受，超量布置作業(yè)。從那以后一直到現(xiàn)在，我在給學(xué)生布置作業(yè)時，盡量做到作業(yè)的難度、量都適中，尤其是我們數(shù)學(xué)作業(yè)，可以有針對性地選擇習(xí)題，講究質(zhì)量，不求數(shù)量。布置作業(yè)之前我們老師可以篩選一下，不要練習(xí)一布置就一張、兩張，選擇具有典型性的、又易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)題，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生能夠比較有質(zhì)量地完成作業(yè)，學(xué)生也不會因為過多的作業(yè)量反感學(xué)習(xí)、反感任課教師。

第四，巧妙地評價，能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

在作業(yè)的批改和評價上，我覺得不應(yīng)只是冷冰冰的打“√”或打“×”，合適的評價能夠增進老師和學(xué)生之間的情感交流，成為聯(lián)系師生之間情感交流的紐帶，使學(xué)生對教師更有親近感。在作業(yè)本上，適當?shù)貙懸恍┰u語，盡量寫一些激勵性的語言，能取到意想不到的效果，比把學(xué)生找來面談的效果還好。近幾年，我慢慢養(yǎng)成了一種習(xí)慣，在批改作業(yè)或試卷時，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通常會在旁邊寫下一些評語。如有的學(xué)生平常學(xué)習(xí)成績不大理想，計算也會經(jīng)常出錯，在一次考試中計算題部分全都正確，就在旁邊寫上：這次計算很棒，希望今后都能像這次一樣。當然，遇到考試成績下滑或者作業(yè)錯題較多，也會在旁邊寫下委婉的批評：退步了，是粗心？還是上課不專心聽講了？有的在計算三角形或梯形面積時忘了除以2或乘以1/2，我也會在題目旁邊提醒：仔細回憶一下面積的計算公式及推動過程。一行行鮮紅的評語更能使學(xué)生印象深刻，更能起到激勵和警示的作用，更能溝通師生之間的感情。使學(xué)生感受老師對他們的關(guān)愛，也使他們對老師更有親近感，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

足球賽場上，體力充沛的運動員能夠把自己的技術(shù)水平發(fā)揮得淋漓盡致，而體力不支的運動員即使個人技術(shù)再強，水平再高，也發(fā)揮不出來。希望我們每位老師都像體力充沛的足球運動員一樣，創(chuàng)造出和諧的師生關(guān)系，成為受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)老師，最大限度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓我們的學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)課！