正確認識和應用信息化教學

摘 要：大力促進教育信息化已成為教育發展的潮流。在信息化教學中，要求教育者在觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列學習因素上實現信息化，利用信息技術手段完成更好的教學，同時在信息化教學中決不能忽視師生情感交流。要尋求適度信息化教學的“最優化”，從而提高教學質量和效率。

關鍵詞：信息化教學；模式；效果

信息化是現代社會發展的大趨勢，信息化水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準。教育信息化是其中的一個重要組成部分，大力促進教育信息化已成為教育發展的潮流。作為一名教師，要適應社會發展總趨勢，掌握現代化信息教育技術，跟上時代發展的步伐。

1 信息化教育與信息化教學

信息化教育是在電化教育的基礎上發展而來的。早期的電化教育是指在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電視、電影、計算機等教育技術來傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。隨著科技的進步，計算機軟件及網絡的迅速發展，促生了信息化教育的出現。信息化教育是以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。而信息化教學是指在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。理想的信息化教學，是要求教育者在觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列學習因素上實現信息化，利用信息技術手段完成更好的教學，從而提高教學質量和效率。

2 信息化教學模式

所謂教學模式就是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下，教學過程的穩定結構形式。要實現信息化教學，其教學模式也應該適應信息化教學的需要。

信息化教學模式是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、網絡信息資源，構建一個良好的學習環境。該環境以學生為中心，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生對當前所學知識進行意義建構，并用所學知識及技能解決實際問題，達到良好的教學效果，即要求教師要“講”得少，學生要“動”得多。

信息化教學可以應用在現場教學和非現場教學，而一些非現場教學能更好地實現信息化教學模式。

2.1 實現個別指導教學模式

信息化教學使教師與學生之間一對一的教學成為可能。這種教學模式可通過基于互聯網的CAI軟件、聊天室以及教師與學生個體之間的電子郵件來實現。師生可通過電子郵件異步非實時實現交流，也可通過在線交談方式實現實時交流。

2.2 實現合作式學習模式

運用信息化教學，能更好地促進學生自主學習和相互合作學習?！吧焙献鲗W習模式就是通過網絡，在學生中創造學習單元或學習小組，在每個單元或小組中學生基于共同感興趣的主題進行合作學習。這種模式把學習中的競爭與合作很好地融合在了一起。

2.3 實現自主型學習模式

這種教學模式基于信息化教學軟件和教學資源庫，利用網絡設備來學習。教師把教學內容、學習指導以及網上練習資源放在網上，全天開放，學生可根據自己的需要進行“訪問”，也可將課程內容下載到自己的計算機上學習。它涵蓋了自學課程內容、網上討論答疑、教學站點輔導等。

3 信息化教學中信息的作用

在信息化教學中，信息所攜帶的知識不再單單是教師傳授的內容，其作用由作為教師講解的演示工具轉變為學生主動學習、協作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息、進行協作學習和會話交流。所以，信息化教學模式更強調以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持學生“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。如果只是展示信息，為信息化而“信息化”，沒有很好地設計，沒有學生參與，那就降低了信息化教學的作用，沒有真正達到信息化教學的目的，使“信息化”成為學生在“看熱鬧”。

由此可見，在信息獲取的過程中，教師的主要作用不再是只直接提供信息，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動。因此，教師在教學中的控制支配地位明顯降低了，學生探索性學習的自由空間更加廣闊。而每個學生在學習過程中可能會產生各種出乎意料的情況和問題，教師必須在不同的情況下作出不同的反應，如果教師不能完全具備駕馭各種信息技術的能力，或對課堂上將會出現的情況準備不足，或隨機應變能力稍差，就有可能無法很好地控制課堂局面，甚至被學生“瞧不起”。

4 信息化教學的特征

信息化教學不僅僅是在傳統教學基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現代信息技術為基礎的整體教學體系的一系列改革和變化。

信息化教學特征可以用表1進行對比。

一般來說，實物教學是最直觀的教學，我們應該盡量使用實物來輔助教學。但由于條件限制，許多情況下不可能用實物進行教學，即使是模型也有其局限性。應用信息化教學的特征之一就是彌補實物教學的局限性。信息化教學中應用視頻、軟件來解決教學過程中的疑難問題，其主要作用應是“化靜為動”（把靜止的轉化為活動的）、“化快為慢”（把快速的放慢）、“化微為宏”（把微觀的轉化為宏觀的）、“化宏為微” （把宏觀的轉化為微觀的）、“化閉為開”（把封閉的轉化為開放的）、“化不可見為可見”。信息化教學有時還可以產生身臨其境的效果。而網絡的應用重點是在查詢、交流和提交學習成果上。

5 影響信息化教學的幾個因素

5.1 教師閱歷和準備影響教學效果

實施信息化教學，教師不再像過去直接以知識權威的身份出現，而是要激發學生的學習動機，引導他們在精心設計的環境中進行探索，提高解決問題的能力。這需要教師的閱歷（即你是否有十桶水）和認真準備。不可忽視的是，在信息化時代，學生獲取知識的條件非常便利，有些比教師獲取得還要快，如果教師閱歷淺或準備不足，就容易出現無法控制的局面。

5.2 教學條件影響教學效果

信息化教學對教學條件（硬件）的要求較高，要求學校的教學設備不斷更新和升級，投影要清晰，設備要具備上網能力及網絡通暢，以保證信息化教學的正常實施。如果設備陳舊，軟件落后，網絡運行不暢，勢必影響教學效果，甚至不能完成教學，使教學效果大打

折扣。

5.3 不能忽視師生的情感交流

在信息化教學中決不能忽視師生的情感交流。人是需要感情交流的，特別是對青少年，形成學生積極樂觀的生活態度與積極熱情的學習態度非常重要。不能讓虛擬化的軟件、投影機等占據主體地位而缺乏情感教育。熱情而穩定、豐富而細膩的情感對于學生的成長具有較好的動機作用，學生的情感是需要教師的真實情感去熏陶教育的。

5.4 注意教學組織

在信息化教學中，教師不能把注意力全部局限在課件上，讓學生盯著不斷變化的屏幕，這樣割裂了教師與學生之間的直接聯系，導致學生缺乏交流技巧、合作意識。所以在教學組織過程中，教師一定要對學生進行引導，與學生交流，決不能只“放視頻”、“拉洋片”。

6 結束語

信息化教學的目的，對學生而言，是培養學生的信息素養，包括獲取、分析、加工、利用信息的能力，對信息內容的評判與理解能力，以及融入信息社會的態度；對教師而言，就是要應用信息技術更好地調動學生的學習積極性，運用信息技術解決學習中的難點，提高效率。為此，教師應根據課程需要與學生實際情況來制定教學方案，選擇最適合的教學方法，關注與學生的交流，尋求信息化教學的“最優化”，以達到最佳學習效果。

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作者簡介

呂?。?960-），男，江西九江人，副教授，學士，從事辦公設備、教學管理等研究。