在高中英語教學中如何嘗試“情境教學”法

趙艷艷

【摘 要】 新的課程改革要求在各個學科中都要嘗試新的教學方法和教學模式，以此激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與，提升課堂教學的有效性。在高中英語課堂教學中，教師可以嘗試情境教學法，以此提高學生的英語素質，打造高效課堂。

【關鍵詞】課程改革；情境教學；有效性；高中英語

引論

為了適應新課改的要求，各個學段的各學科教師要及時轉變教學思維，依據學生的實際情況和教學內容選擇新的教學方法和教學模式等。在高中英語課堂教學中，教師可以嘗試情境教學法。課堂教學和課堂活動中，教師要依據所教學生的實際認知情況和教學內容、教學目標等創設生動、鮮活的場景或氛圍，這樣就能引發學生的生活體驗，引起學生共鳴，進而產生學習興趣，積極參與課堂教學活動，提升學習效果和學習效率。在實踐情境教學的過程中，教師要注意充分了解學生的認知情況和學業情況，充分利用學生的生活體驗。這樣，才能發揮該教學方法的最大功效，取得更為顯著的教學效果。

一、創設問題情境，引發學生興趣

興趣是學生學習的最好的老師。在高中英語課堂教學中，教師要充分備課，巧妙地設計各個環節中的問題，有效創設問題情境，這樣就能激發學生的學習興趣，提升教學效果。教師可以結合所教內容來設置懸念，這樣就能激發學生的興趣。同時這也是一種問題情境的創設，能夠抓住學生的好奇心，加以教學的有效引導就能幫助學生進行主動思考，最終解決問題，解答懸疑，提高學習效率。如，我在教學Unit1 period 1 （Book 4）時，我讓學生看圖猜廣告。這樣導入新課：Guessing game： Guess what kind of product or service is being advertisement？ Whats the purpose of these advertisements？學生們在看圖猜廣告的過程中，興趣高漲，學生學習積極性也高漲。之后，開展課堂活動：What do you think might be discussed in the article by seeing the title？

Please name some aspects， definition， types， purposes， advice...在學生明確了advertisement一詞后，讓學生看標題猜測文章所要講述的內容。讓學生自由列舉，提高學生的思維能力，為后面的閱讀和討論環節作鋪墊。隨后，我提出幾個問題：Read the text quickly and answer the following questions.

1. What do ads try to persuade people to do？

2. What does PSA stand for？

3. What do PSAs aim to do？ 以此來讓學生帶著問題去進行閱讀，這樣學生們就會快速閱讀，形成對課文的理解，養成學生良好的閱讀習慣。在這樣的教學情境和問題情境的創設下，各個層次的學生都能和老師一起完成學習任務，學生的學習信心高漲，學習效果顯著。

二、有效利用多媒體，創設教學情境

在新的教學形式下，教師要能夠充分有效利用多媒體來創設教學情境，以此發揮其輔助教學的作用。多媒體教學的最大特點就是直觀、內容豐富。高中英語教師在創設教學情境的過程中可以有效利用多媒體的直觀的特點，以此來激發學生的生活體驗和學習情趣。當然，這就需要教師充分備課，獨立制作課件。每節課我都愿意利用多媒體為學生播放一下經典的英文歌曲，以此來營造一種輕松愉悅的氣氛。在學生欣賞歌曲的過程中，我還會配以與課文相關的畫面或是視頻等， 有時在大屏幕打出循環字幕：Welcome！（配以鮮花）， Lets enjoy the 45 minutes！這樣在課前就創設了有效的教學情境，讓學生們輕松的同時，還能對課堂學習產生好奇心。我在教學人教版英語教材 Book II 的 Unit 5 Music時，上課的時候我說：“I know most of us feel tired and busy at school， so at this class we will have enough time to relax ourselves by enjoying music”以此來讓學生期待學習內容，保持輕松、愉悅的心情。課堂上，我先播放了英文歌曲《Take me to your heart》，以此來引出本單元的學習主題——Music。之后我通過PPT提出問題：（1）Do you know these singers？ （2） Who do you like best？以此來創設有效的學習情境，激發學生學習英語的興趣。學生們有的說：“Jolin， Mike Jackson， Zhang Shaohan…”然后，我播放中西方歌手的圖片，引導學生分組討論問題：Can you name some different kinds of music？讓各個學習小組選出代表展示本組所討論和研究出來的音樂類型，在這一過程中我用PPT來播放、呈現folk music，pop，country music， choral，rap，rock‘nroll，orchestra，jazz，classical music等。然后，播放相應風格的音樂，播放相關風格的歌手和視頻作品。如《My heart will go on》：投影“泰坦尼克號”精美的劇照；Music of the World Cup等。這樣的課堂教學，學生們都能積極參與，踴躍發言，學生們的學習興趣高漲，課堂教學效果顯著。

此外，為了提升英語學習的有效性，英語課堂教學也要實現生活情境的遷移。教師要引導學生積極參與課外實踐活動，這樣才能實現學生的終身學習，提升其英語素養。因為，英語也是一交際工具，學習英語是為了能夠更有效的應用于生活，發揮英語學習的實效性和生活功能性。在我們的高中英語教學中，教師也要努力拓展課堂，延伸課堂，讓學生在課堂學習到的知識應用于生活，學以致用。我們可以為學生提供英語交流的機會，開展相應的活動，以此來創設英語學習和交流的情境。我們也要多賞識我們的學生，引導、鼓勵學生用英語與老師和同學對話；我們也可以在校園生活中，通過開展各項英語活動來豐富我們的課余生活，增加口語交際和應用的機會。如，開展英語角社團活動，定期開展英語演講或是朗誦比賽等，這樣都能調動學生的英語學習熱情，提升應用學習效果。

三、結論

總之，在新的教學形式下，高中英語教師可在課堂教學中嘗試情境教學法，這樣能有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，提升學生課堂學習的效果。高中英語教師要積極備課創設問題情境，要充分利用多媒體等來創設有效的教學情境，這樣能讓我們的英語課堂教學更加高效，更豐富，更生動。

【參考文獻】

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（作者單位：貴州省遵義市第一高級中學）