如何更好地運用教科書進行數學教學

許百東

摘 要：在數學學科的教學過程中，教科書作為學生學習知識的主要工具，給教師提供了完成教學目標的范例。既然是“范例”，教師就有對其進行選擇、調整、補充的權利。教師要靈活性的、創造性的使用教科書，這樣才能產生最佳的教學效果。

關鍵詞：教科書；靈活性；創造性；課程標準

教科書，是為了學習的需要而系統編制的教學用書，集中反映了國家的教育理念，是教材系列中最為規范、最具代表性的印刷材料，是衡量一個國家或地區基礎教育水準的重要標志之一。作為學校教育中最重要的教材，它是教師教學與學生學習的主要工具，也是使學生達到課程標準所規定的質量要求的、主要的內容載體。

當前我國基礎教育課程改革的核心是以構建以知識教學為主體，有利于發展學生的創新意識和實踐能力的課程體系。基礎教育課程改革強調，課程的功能要從過分注重傳授知識轉變為注重培養學生的能力，引導學生學會學習，學會生存，學會做人。它要求教師樹立“用教科書教，而不是教教科書”的觀念。

初中數學知識是小學數學知識的擴展和發展，同時也是高中數學知識的基礎，在整個數學學習過程中起著承上啟下的重要作用。初中數學的知識強調了學生對數學概念的認識和理解，強調了學生對知識的靈活應用能力以及邏輯思維能力等。中小學的數學教材在知識結構上發生了較大的變化，所以在數學學科的教學過程中，教師就有對數學教學書中的“范例”進行選擇、調整、補充。教師要靈活性的、創造性的使用教科書，這樣才能產生最佳的教學效果。

首先，要認真地研究《課程標準》。只有熟悉數學學科的課程性質、目標、內容框架、教學和評價要求；并做出自己的理性認識、提出個人見解；掌握《課程標準》所提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等內容的基本要求，并且對其有效滲透，達到課程內容綜合、整合的目的。要認真研究中學數學教材，正確把握新舊內容的銜接點，充分了解學生已有知識結構，確定教與學的重難點，盡可能多地利用小學已學過的舊知識，形成舊知識對新知識的正遷移，從而提高課堂教學效率。認真學習中學生心理學，在教學中把握他們的認知基礎，在教學中遵循由具體到抽象、由感性到理性的認知規律，逐步發展學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。認真學習中學教育學理論，把知識講得深入淺出，準確把握教學的重難點，學習新的教學理念。

其次，要有效利用教學資源。教學資源的內容廣泛，不僅包括校內的各種場所和設施，如：圖書館、實驗室、信息中心等；還包括與教育教學密切相關的各種活動，如：座談討論、社團活動、體育比賽、典禮儀式等；以及社會提供的科普教育資源，如：科技館、博物館等。數學教師要及時挖掘與教學內容相關的教育教學資源，使教學活動過程與學生的實際生活密切相關的，共同建構學習情境，進而喚起學生積極思維活動，培養學生的觀察能力、動手能力，提升學生的素養。

再次，要了解學生的情況。教學不僅僅是為了完成教科書上的內容，更重要的是完成對一個富有個性、活生生的人的塑造。我們面對的學生個體情況十分復雜，只有在對學生現有的知識和能力水平、心理特征、學習規律等情況進行充分了解的基礎上，才能在教學活動中真正實現學生的發展。教師最重要的是應該掌握學生隨學習過程由淺入深，進行不同程度的組織與再組織和大腦對再生理解、改造、更新的動態選擇和整合過程。傳統的數學教學中，有許多材料在本質上有密切關系，但是它們是各自定義、分頭展開的。用這種方式引入內容好處是比較直觀，利于學生從較低起點感知和認識，但也很容易使學生對知識的聯系關注不夠，一頭鉆入體細節去思考，只見樹木，不見森林。良好地運用教科書，幫助學生建立起舊知識與新知識之間聯系的媒介，充分發揮已有知識在吸取新知識時的同化作用，并建立起新知識之間關系的橋梁，使學生預先了解所學的內容在整體中的地位，從而激發起學習興趣，進而產生學習動機。

最后，要加強自身學習。一個現代教師不僅應對自己所教的專業知識有深刻的了解，而且要具備寬闊的與本專業密切相關的各門學科知識，這樣才能對教科書鉆研得更透徹，真正理解知識的系統性和完整性。