論如何在美術教學中有效地培養學生的創造力

吳承仕

摘 要：新一代的藝術創造潛力是中華民族最寶貴的資源和財富，美育教育不僅對青少年的成長具有決定性意義，而且高度開發與利用將直接關系到國家藝術教育領域的興衰。要有效地培養學生的創造力，提高他們的藝術素質又不增加他們的負擔，使他們能在輕松愉悅的環境中健康成長，作為每一位教育工作者，尤其是一線教師一定要善于發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，以促進學生個性和諧地發展，為民族的振興讓我們心飽滿的熱情來迎接新時代的挑戰，只有這樣才能不辜負黨和人民的重托。

關鍵詞：中學美術；創造性教育；好奇心；課堂主人

美育教育不僅對青少年的成長具有決定性意義，而且高度開發與利用將直接關系到國家藝術教育領域的興衰。要有效地培養學生的創造力，提高他們的藝術素質又不增加他們的負擔，使他們能在輕松愉悅的環境中健康成長，

1 創造性教育的意義及目的

新一代的藝術創造潛力是中華民族最寶貴的資源和財富，美育教育不僅對青少年的成長具有決定性意義，而且其高度開發與利用將直接關系到國家藝術教育領域的興衰。藝術不僅能表達感情，使人的創造性沖動得以最大施展，而且能提高學生的洞察力、理解力、表現力、交流能力和解決實際問題的能力。美術是感性的和精神的東西，不要用理智去認識它，否則就是從教條到教條，把一種豐富多彩、富有生命力的東西變成苦澀無味的東西，從事藝術的一個重要目的，就是要通過創造和欣賞藝術，更好地掌握自己和認識自己，進而表達自己對大千世界的感悟和理解，而不是讓無感情的技術和機器掌握自己。不但要幫助學生藝術地感覺，還能幫助他們科學地思考。

2 激發學生的好奇心理

瑞士心理學家皮亞杰曾提出，就美學而言，孩子們從很小的年紀就對某種事物的“好奇”產生極大興趣，并且帶著極大的熱情去討論這些問題。如塞尚的《蘋果與桔子》，產生順暢、和諧及愉快情緒的形式機制是由那些主要成份造成的，線條是流 暢的、形狀是柔滑圓潤的、色彩是暖調的；靜物在大面積白襯布映襯下，整個明度是高調的。構圖是由各種大 小方向不一的三角形組成，變化而統一。桌面向左傾斜造成圓滑的果子不穩定感，但似乎又在右傾斜的果盆強 力牽制下取得了平衡。這樣畫面既有歡快的動感，又有祥和定靜的均衡感。但這些定性的分析必須后于學生的 評價，教學應當首先引導學生充分感受，因為對形式因素的剖析是勝不過對形式的直覺，直覺是對形式全面綜 合性感知，是動態的。例如，有一天因教學需要我換了一件印有卡通圖形的羊毛衫，頭戴一頂畫精美圖案的船型紙帽，孩子們見到之后，立即加以評頭論足，比任何一次課堂討論的氣氛都要活躍。不僅如此，他們還思索這些問題，并且為自己的見解提出理由。他們有的甚至說：“老師，您應該再戴個面具、貼個胡須！”。誠然，孩子是用個自的方式去討論美學問題。他們的理念常常有別于成年人，而且有局限性。許多家長就理所當然地認為，技藝是藝術中的關鍵因素，技巧越高，作品就越好。然而他們卻忽視了學生往往充滿了生機勃勃的生命力，有著無窮無盡的可能性的心理和個性理念。不僅如此，孩子甚至能看到光線環境下，色彩的變化。孩子眼中的世界是奇妙而多姿的。

3 靈活運用課堂上的實踐方法

3.1 提出利于學生發散性思維的問題

在教師講授和學生實踐之前，這個問題是很難回答準確的。然而，他們卻憑著以往的知識，展開豐富的想象，就這個問題展開了討論。我們以往的教學模式常常是老師先講解示范，學生模仿做。這樣往往會局限孩子們的思維。而提出問題，就給孩子們留下了空間，讓他們獨立思考。其實，繪制出一個靜物裝飾作品具有許多方法如彩筆畫，蠟筆畫，粘貼畫，油彩畫等。提出問題，恰恰激活了孩子們的思維火花，提供他們更多的嘗試機會，而不是單純的模仿。提出問題的結果，不僅激發了孩子們主動探索的創新精神，更是極大的提高了孩子們的實踐欲望，許多孩子躍躍欲試，渴望用實際操作來求證自己的思考結果。在一定程度上也讓孩子們養成了思考，以尋求方法的好習慣。

3.2 創設激勵式的討論與探究的環境

學生在實踐的過程中，始終是興致勃勃的。這是提問帶來的好處。有些孩子成功了，他們急于向同伴分享自己的成功經驗與喜悅。但是正如前面所述，孩子的理念是有局限性的，他們在實踐過程中也必定會遇到許多困難，有的能解決，有的卻束手無策。這時討論是非常有益的。教師可以組織學生同桌討論、前后桌討論、小組討論，這樣的形式自由且隨意，學生能隨心所欲地交流成功或失敗的經驗，并且立即糾正不足。當然教師也可以組織全班討論，這時教師可以有意地引導學生加以整理、歸納。例如，景物裝飾畫的設計與繪制有很多種。同時也可以針對性地解決一些相同的問題，幫助學生尋找更好的方法。

3.3 創造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍

曾經有人做過實驗，人在輕松自在的環境中更容易激發創作靈感。因此，為了更好地鼓勵學生創造性的活動，親切的課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學生交流中，不斷地使用鼓勵，表揚的語言，對學生的思考加以肯定，這樣做既能增強他們的信心又能極大地提高學生的創作，實踐欲望。同時，恰當的音樂也能起到良好的作用。在上鄭板橋的《竹子》這一課時，我從開始上課直到下課，40分鐘內我選取了多首古典樂曲。從一開始就把學生帶入創設的氛圍中，孩子們伴著優美的音樂，沉浸在欣賞祖國國畫藝術之中。

4 切實領會新課程標準讓孩子們真正成為課堂的主人

陶行之先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想的通，想的遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”實踐證明：傳統的美術教學模式，只能教出畫匠；而創造性的教學卻能激發孩子無窮的想象力。孩子的潛力是無可估量的，教師的任務已不只是教他們技巧，方法；而是要引導他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實踐的過程中，創造力才能得以激發。美術本身就是一門創造性的學科，小學的美術教學，不僅要以提高學生興趣，鼓勵學生不斷地錄求新的創作理念為主，而且讓學生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創造的空間。

總之，要有效地培養學生的創造力，提高他們的藝術素質又不增加他們的負擔，使他們能在輕松愉悅的環境中健康成長，作為每一位教育工作者，尤其是一線的教師一定要善于發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，以促進學生個性和諧的發展，為民族的振興，讓我們以飽滿的熱情來迎接新時代的挑戰，只有這樣才能不辜負黨和人民的重托。