獨立學院大學生KEP創業教育體系的構建

摘 要：當前就業問題較為嚴峻的情形，在獨立學院這一我國特定的高等教育環境中開展創業教育的研究與實踐，更具有重大的現實價值。本文旨在形成一個適合獨立學院學生的創業意識啟發、創業知識學習、創業能力培養、創業實踐訓練的教育體系，并從教育理念、保障體系、教育實踐、評價體系等方面探討之。

關鍵詞：獨立學院；創業教育；體系構建

聯合國教科文組織發表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》明確指出：創業能力是一種以智力為核心、具有很強社會實踐、具有創造性特征的綜合能力。創業教育對于創業者的創業精神和創業能力的形成和完善、對于創業的成功或失敗，起著十分重要的作用。但是，我國創業教育處于不系統、低水平的初始狀態，大多數院校僅限于參與或舉辦一些創業競賽活動，創業教育未成體系，難以滿足畢業生創業的需求。基于當前就業問題較為嚴峻的情形，在獨立學院這一我國特定的高等教育環境中開展創業教育的研究與實踐，更具有現實性和緊迫性。

1 獨立學院開展創業教育在當前高等教育環境中的現實價值

一是適應現代教育發展趨勢的必然選擇。聯合國教科文組織在發表的《高等教育改革和發展的優先行動框架》中指出，“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標”，“高等教育應主要培養創業技能與主動精神；畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。我國公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》也提出要“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。顯然，高等學校實施創業教育，將有利于徹底革除傳統教育的諸多弊端，推動和引導高等教育改革朝著適應現代潮流的方向發展。

二是適應經濟社會發展的客觀需求。美國高校培養出的新創業一代徹底改變了美國乃至世界的經濟結構和社會結構，成為科技經濟發展的主導力量。美國高等院校開展創業教育的成功經驗與重要貢獻，越來越受到世界各國的普遍重視和認同。創業教育在我國高校起步晚，僅具有10多年歷史的創業教育尚未普遍展開，且處于不系統、低水平的初始狀態，難以滿足經濟社會的飛速發展，與社會主義市場經濟對人才創新創業品質的客觀需求存在較大差距。

三是提高大學生職業競爭能力的有效途徑。獨立學院設置的專業基本上都是母體學校的子專業，且專業設置又不一定象高職高專直接對應企業需要。這就意味著，獨立學院畢業生面臨者“雙低”（文憑含金量比二本畢業生低，市場對接性比高職高專畢業生低）的尷尬處境。為此，他們在就業方面可能需要付出更多，面臨的壓力更大。鑒于此，惟有通過開展創業教育優化其素質，方能提高其職場競爭能力。

四是促進獨立學院自身可持續發展的動力之源。近年來，隨著我國高等教育大眾化的步伐不斷加速，大學畢業生數量也逐年增多，大學生就業難的問題比較突出，獨立學院也面臨著學生就業難的問題。獨立學院是借助社會資金來運作的，國家不撥任何資金。如果獨立學院的學生就業很困難，那么社會就會對獨立學院的辦學質量產生懷疑，獨立學院的發展甚至生存都存在很大的問題。通過開展創業教育，可以擴大畢業生的就業面，提高畢業生的就業質量，促進獨立學院健康發展。

2 獨立學院大學生KEP創業教育體系的內涵

透視國內學者對創業教育研究，可以看出我國的創業教育還未形成相對成熟的理論體系和框架。大部分高校和學者普遍關注在“少數人”創業活動，而不是多數人的創業教育，缺乏多樣性、系統性和層次性，創業教育實效性低。特別是獨立學院的創業教育開展得還不普遍，創業教學、創業模擬、創業實踐缺乏連續性、系統性，創業文化氛圍遠未形成。為此，針對獨立學院的學生特點及教育實踐，我們特提出KEP創業教育體系的構想。

獨立學院大學生KEP創業教育體系內涵的理解，可以就KEP三個英文字母展開，K即know認識，E即experience體驗，P即practice實踐。通過“認識—體驗—實踐”三層次的創業教育，旨在形成一個適合獨立學院學生的創業意識啟發——創業知識學習——創業能力培養——創業實踐訓練的教育體系，實現對學生的創業意識、創業知識、創業技能、創業心理和創業道德的系統化、科學化培養。在創業認識層面（K）上，教育的關注點是全體學生對創業知識的學習，可以借鑒KAB創業（中國項目）對獨立學院創業教育的啟示及運用；在創業體驗層面（E）上，重點發揮“體驗式”學習在獨立學院創業教育階段中的運用，“階段”的劃分在于，教育的關注對象是“有創業想法”或“將創業作為未來發展選擇”的學生；在創業實踐層面（P）上，要提高獨立學院在學生創業實踐活動中的作為，教育在于行動，指導和扶持學生將創業想法付諸實踐，實現創業成功。

3 獨立學院大學生KEP創業教育體系構建的路徑選擇

3.1 樹立“創業教育是人才培養基本任務”的新理念

創業教育是開發和提高學生創業素質的教育，是一種培養學生事業心、進取心、開拓精神、冒險精神，從事某項事業、企業、商業規劃活動的教育。在當前大學生就業難以及人才的競爭日益國際化的大背景下，高校不應當只注重將當代大學生培養成為適合某種職業的職業人，而忽視對大學生創業素質的培養，而應該與時俱進，樹立“創業教育是人才培養基本任務”的新理念。這一新理念就是要改變傳統的就業教育思想模式，使高校的畢業生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創造者。我國的高等教育從就業教育走向創業教育，這是一種必然的趨勢。知識經濟時代需要具有綜合素質的人才，一名成功的企業家既要具有寬廣的視野，善于捕捉各類信息，同時還需要有果斷的決策能力，敢于創新；創業教育一方面是在充分尊重學生的個性發展的基礎上大力培養學生的創新創業能力，另一方面也是在教學生將理論知識運用于實踐，是理論與實踐相結合的產物。

3.2 建立獨立學院大學生創業教育保障體系

當前，300多所獨立學院分布于各個省市，招生數已經占到了本科招生數的三分之一，是高等教育中一支不可忽視的力量。高校之間的競爭隨著高等教育大眾化的不斷深入而變得日趨激烈。獨立學院雖然在知識型人才的培養方面比不了一本、二本的院校，在職業型人才的培養方面比不了高職院校，但是在創業型人才的培養方面，獨立學院卻有著自身的優勢——獨立學院一般都擁有合作的企業。因此，創業教育是獨立學院創建自主品牌謀求更大發展的不二選擇，而要做好創業教育，建立健全獨立學院大學生創業的教育保障體系是至關重要的。保障體系的建立可從以下幾個方面來進行。

1、系統化的支撐平臺。首先，從高屋建瓴的角度出發，高校要成立大學生創業教育指導委員會，委員會的首要目標是要根據獨立學院自身特點和現實條件來設定符合本校實際情況的創業教育的培養目標。有了總體目標之后，各個相關部門都要圍繞創業教育的培養目標，分工協作，各負其責，構建科學合理、運轉協調有效的組織管理體系。

2、優質的師資保障。優質的師資保障是創業教育得以順利實施的重要保障。具體途徑有三，一是獨立學院應通過校企合作組建一支專兼結合、相對穩定的“創業導師”隊伍（包括高校教師、政府人員、成功企業家等）。二是獨立學院應積極組織創業教育師資的培訓工作，對有創業實踐經驗的教師加強創業理論知識及教學技能的培訓。三是鑒于獨立學院的許多多教師對創業教育的了解不深，對創業教育的必要性和重要性認識也不夠，因此要鼓勵教師對創業教育進行研究。

3、完善的制度保障。獨立學院多以民辦機制來運行，機制較為靈活，因此即便推出一些較新的制度，制度實施所遇到的阻力也會相對較小。比如就對于課程的開設而言，獨立學院可以嘗試實行完全學分制。因為創業能力是一種綜合性能力，所涉及到的知識面很廣，學生選修了門類眾多的課程，并取得了相應的學分，這對于學生創業素養的培養是有利的，學院也應該把這些學分計入總分。除此之外，比如教師的配備、評價的標準、各個教學環節的安排都應以制度的形式確定下來，為學生創造良好的制度環境。

3.3 實現獨立學院大學生創業能力提升與成功創辦企業的對接

實現獨立學院大學生創業能力提升與成功創辦企業的對接需要從以下幾個方面入手：

理論知識儲備：聘請高水平的教授對創業教育相關的理論知識進行系統的課堂講授是十分必要的，創業教育強調要將理論和實踐相結合，對于大學生而言，只有掌握了一定數量的理論知識，大學生才能在日后的創業實踐活動當中做到將理論運用于實踐，取得創業的成功。

間接經驗汲取：獨立學院可以利用自身靈活的辦學機制，以聘用制的形式從校外各領域聘請一批具有創業經歷的專家作為“創業導師”來開講座和輔導，但需要格外注意的是，對這些有著不同創業經歷的專家獨立學院也需要對他們進行定期考核、優勝劣汰，從而保證學生總是能夠第一時間體味直接來自實踐最前線的真知灼見。

3、項目資金扶持：獨立學院應設立專項創業扶持資金。對學生研究項目中具有較高科技含量的、有前景的創業項目進行一定數量的資金扶持，對于經大學生創業教育指導委員會的專家組們評定出來的具有很高發展前景的創業項目，學院應給予更大支持（場地、經費和指導），并對項目進行長期追蹤。

4、實際創新創業：許多獨立學院的投資方并不只投資教育，獨立學院應充分利用學院與校外企業的合作關系幫助本校學生創業，利用獨立學院辦學模式新、專業設置實用性強等優勢，結合政府的資金政策扶持及自身企業的實踐經驗、風險投資等，為大學生創業提供政策、提供平臺、提供環境。

3.4 建立獨立學院創業教育評價體系

創業教育評價內容是對創業教育目標、任務實現和完成的程度、水平、狀況所作的價值判斷。獨立學院創業教育評價體系的建立可被分為兩個方面。首先是在校大學生的評價。在校大學生對創業教育的評價重點集中在對課程內容的評價和對教學的評價上，評價方式可以分為自評、互評、導評和學校總評等方式，目的是發現問題，糾正不足，從而最終改善創業教育的質量。其次是畢業生的評價。畢業生評價涉及到兩個方面，一方面是畢業生將自己在創業中發現的高校創業教育的不足與缺陷反饋給高校；另一方面是高校與社會建立有關本校歷屆畢業生的創業素質情況的反饋系統。

總而言之，獨立學院要將創業教育落到實處，那就得把對學生的創業素質要求納入培養規格、教學大綱、教材內容等各個教學環節之中，納入到第二課堂和學生實踐評價體系之中。要對學生做出全面的評價，考核學生在各個階段、各個方面的創業意識、創業知識、創業能力和創業心理品質發展等，從而建立較完備的創業教育評價體系。

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作者簡介

王文平（1976-），男，湖南永州人，講師，湖南商學院北津學院學工部主任，主要研究方向為大學生思想政治教育與創業教育。