初中英語新課導入環節案列解析及反思

卓麗欽

摘 要：在英語的教學過程中，一堂新課的導入非常重要。生動活潑，形式多樣的課堂導入能夠讓學生在沉悶的課堂上精神振奮，積極參加課堂的各種活動。同時好的課堂導入還能起著承上啟下的作用，利用短時間的復習導入新課，提高了教師的課堂效率也調動了學生學習的積極性。

關鍵詞：新課導入；承上啟下；課堂效率

課堂的導入是教學活動的一個重要環節。一個新穎并且貼近學生生活的課堂導入能吸引學生的注意力，使學生主動積極地參與到英語的課堂教學活動中。作為一個一線教師，最怕的就是課堂氣氛沉悶，學生在課堂上睡覺。因此每節新課的導入都要具有藝術性，趣味性。以下是本人截取兩節初中英語課導入環節案列，并對它們做解析和反思。

1 兩節英語聽說課的導入案列呈現與解析

案例一

本次活動內容選自仁愛版初中英語教材八年級下冊Unit 5 Topic 1 Section A.本節課的課型為聽說課。本課的教學知識目標是掌握新單詞invite， film， smell， disappointed掌握感官動詞，如：look，smell，feel，sound，taste等的基本用法；技能目標是能夠運用本課所學到的表示問候與轉達感謝、惋惜、詢問和表達個人觀點和看法以及引出話題的表達法進行日常的交流；情感目標是能夠樂于表達自己的觀點、看法和情感并能主動關心他人的感受。

寒假后開學第一課，教師A很熱情地問候學生： Good morning， everybody！ Nice to see you again！ 這一問候環節的目的是要創造學習英語的氛圍并使學生靜下心來，開始新的學習。問候完畢，教師A 開始把自己的寒假期間去游玩的照片呈現在多媒體的屏幕上并向學生介紹自己去過的地方的多見所聞，然后講述自己精彩的寒假生活。接下來教師A提問學生：“How was your holiday？ ”接下來逐個提問學生他們的寒假生活

T：Did you go traveling？ Where did you go and what did you do？

學生們很熱情也很激動地談起自己去過的地方。

T： By the way， did you see movies in your winter holiday？ What movies did you see？

Ss： I see the movie…（學生們又興奮地七嘴八舌討論開來）

T： Really？ I heard that its a wonderful movie. What a pity！ I wasnt able to buy a ticket to it. I think Ill see it next time.

T： Even though I feel a little disappointed （新單詞，教師A的表情做的很到位） because I missed the movie…， I saw another wonderful film named the sound of music.（引出課文中出現的電影名稱） Have you seen it？

案例分析：

教師A跟學生的互動做得非常好，一開始課題氣氛就很活躍。在這節課的課堂導入利用師生交談的方式讓學生充分感知系表結構。在與學生的談話中教師A利用多媒體創設生動，呈現貼近學生生活的照片，吸引學生的注意力。同時教師在呈現完照片后與學生的交談中能夠把本課的主題知識和部分新單詞共同推進。比如對話中反復出現感官系動詞feel，look等和本課的新單詞film，disappointed（劃線部分）。通過這樣圖文音并茂的導入準備，學生想要了解新課知識的欲望被激發，并能在輕松，和諧的課堂氣氛中學習一些新的詞匯，積累和本課文內容相關的背景知識。

案列二

本次活動內容選自仁愛版初中英語教材九年級上冊Unit 2 Topic 2 Section B.主要活動是1a。1a通過Kangkang和Michael之間的對話配合相應的圖片，談論中國空氣污染的嚴峻形勢，提出人們在日常生活中應愛護環境的建議。本課內容貼合學生的實際生活，表達了責備，抱怨等情緒，重點學習了不定代詞和不定副詞的用法和區別。引導學生關注身邊的環境問題，樹立綠色環保意識。做到“保護環境——從我做起，從小事做起”。

教師B在與學生互相問候完利用多媒體給學生們播放歌曲--騰格爾的《天堂》，

學生聽完后，教師B 再播放一遍，并且讓學生寫出一些單詞或者詞組用來描述這首歌曲中的美麗場景

T： Oh， some of you are great singers. OK， listen again， try to use some words or phrases to describe some beautiful scenes in this song.

歌曲--騰格爾的《天堂》中有迷人的景色和優美的環境，與課文保護環境的主題很吻合。接下來教師B就和學生們談論天氣狀況，并和學生討論要找個合適的地方去野餐。

T： Hi， boys and girls！ Its a nice day， isnt it？ Would you like to have a picnic with me？

Ss： Id like that./Sounds great.教師B 讓學生分組討論野餐的去處，然后每組請個代表來陳述他們組認為最佳的野餐去處并且提出理由。最后教師B利用多媒體展示一些風景優美的適合野餐的地方給學生看，接著又展示一些被污染后的地方圖片給學生看。

T： Do you like the environment there？

Ss： Yes， I like it very much.

T： Its really a good place to live in. Now look at this picture， what can you see in the picture？

Ss： Some factories / air pollution…

案例評析：

歌曲--騰格爾的《天堂》讓學生在課堂上看到迷人的景色和優美的環境。教師B通過這首歌曲的視頻來喚起學生對美的向往。接下來教師與學生通過談論天氣，要去野炊，吸引學生的注意力，也符合課文主題，使學生專注于課堂。先讓學生討論出合適的野炊地點，老師再出示西山沒被污染的圖片來吸引學生的注意。當學生興趣高漲時，又呈現被污染后的圖片，讓學生滿懷興趣和疑問去了解一個地方被污染前后的狀況，更好的體會一般過去時和現在完成時在語境中的運用。在環節與環節的過渡上，順理成章的進入下一個步驟--本課的重點：自然環境的污染與破壞。巧妙的導入既能起到承上啟下的作用，又能抓住學生的注意力。

2 從案例中體會到課堂導入藝術的方法

從以上兩位教師的教學案例和本人參加教學工作幾年來的聽課以及上課實踐，我總結了一些課堂導入的基本方法

1.采用圖片或者照片導入法

圖片或者照片展示能讓學生通過感官直接感知具體事物的形象，使課堂認知具體化和形象化。如本文中的教師A在課堂導入時展示了很多教師本人和學生在寒假游玩的照片，呈現完照片后與學生的交談中能夠把本課的主題知識和部分新單詞共同推進，讓學生無意識地初步了解了本課的重點語法和新詞。這些圖片貼近學生生活，又和新課聯系在一起，讓學生在享受視覺盛宴的同時又很輕松了掌握了新課的新單詞。

2.利用實物導入法

我們現在所用的教材是仁愛版的，這套教材貼近學生實際生活，教材中的內容很多都是來自我們的日常生活。因此，在課堂中我們也可以利用顯示生活中的實物來展示，使抽象變得形象。在仁愛版七年級英語上冊Unit2 Topic3 Section D這一課時，我再導入時通過學生的物品，如書包，衣服，在師生問答和生生問答的時候，復習形容詞性物主代詞your， my， his， her.

T： This is my book. This is her pencil. That is your pen.

3.采用音樂導入法

優美動聽的音樂能為學生創造輕松愉悅的學習環境，還能激發學生的學習興趣如本文中的教師B一上課就播放歌曲--騰格爾的《天堂》，讓學生身心放松地投入課堂學習中。又如仁愛版英語八年級上冊Unit 3 Topic 2 Section A這一課時主題是講述 “What sweet music”，因此我就播放了不同類型的音樂，pop music， country music， folk music等進行導入，使學生在欣賞優美音樂的同時也學習了有關音樂的詞匯，提高了學生的聽課效果。

4.采用游戲導入法

對于剛從小學畢業的七年級新生來說，游戲導入最能符合他們的生理和心理特征。如在教仁愛版七年級上冊Unit 3 Topic 1 Section A時，我們學校的一個老師就組織全部性游戲 “對號入座”。該教師給指令語 “If you are not like what I say， please sit down.”然后教師用學生所學過的句型和單詞描述一個人 “He/she comes from Putian.” “He/she has long hair”等，情況不符合的學生坐下。最后坐下的學生獲得下一輪游戲上臺描述的機會。這個游戲充分地調動了全班同學的積極性，在游戲中復習了學生們學過的句型。

5.創設情境導入法

創設情境是英語課堂常用的一種導入方法。所謂情境教學就是在教學過程中教師設計出一些與教學內容相關的情境進行教學。如仁愛版八年級英語下冊Unit6 Topic1 Section A的課堂導入時，我就向學生創設場景。場景均為我在出國旅行時碰到一些問題諸如交通擁擠，英語單詞記不住，旅行經費不夠等。我將這些問題用簡單英語描述并放進若干信封。接著學生小組活動，每組取一個信封，拿到問題后展開討論，列出盡可能多的解決辦法。教師選取小組進行匯報，學生在此過程中自然感知有關建議和邀請的句型。

3 結束語

新課程理念指導下的英語課堂教學，新課的導入形式多樣，不拘一格。在教授新課的時候教師要針對不同的教材內容和本班學生的實際情況，采用適當的課堂導入，才能激發學生的學習積極性和主動性。另外我認為作為新時代的英語教師，在平常的教學活動中要多聽課，多學習，才能啟發自己創造出更多適合自己學生的課堂導入方法，只有這樣，才能真正提高英語課堂的教學效率。

參考文獻

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.P7-11

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[4]北京市仁愛教育研究所.仁愛初中英語教科書.七年級上冊[M].北京：科學普及出版社，2014.

[5]北京市仁愛教育研究所.仁愛英語教師教學用書.八年級下冊[M].北京：科學普及出版社，2014.

[6]北京市仁愛教育研究所.仁愛英語教師教學用書.九年級上冊[M].北京：科學普及出版社，2014.