讓學生快樂學習數學

喬紅梅

【關鍵詞】 數學教學；快樂學習；學習興趣；競爭機會；生活實

際；幽默；動手操作

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 06—0105—01

現代教育學家斯賓塞指出，“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。現代教學論認為，課堂上除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。其實情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為學生在愉快的氣氛中學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和濃厚的興趣，從而有效地提升他們的感知、記憶、抽象、思維和實踐能力。那么，如何在數學教學中使學生愉快地學習呢？

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師，是學生提升思維能力的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件。學生只有對所學的知識產生興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現并探索知識。因此，教學中，教師要采取各種措施，激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。

如，在教學“分數的意義”時，筆者創設了“唐僧師徒取經”的故事情境：唐僧師徒去西天取經，路上經過了一個賣餅的店鋪。唐僧讓孫悟空買了一個餅，那么師徒四人應該怎樣分餅？學生馬上拿出課前準備好的圓形紙片，在小組內一邊交流、一邊分圓片、一邊說方法，而且還討論怎樣分餅才能使孫悟空、豬八戒、沙僧每個人都沒有意見。這樣教學，學生學得輕松愉悅，教師教得也輕松。

二、提供競爭機會

小學生的表現欲望和競爭意識都很強，在教學中創設一些競爭情境，可以使每個學生都參與到學習當中，從而提高學生的學習熱情。因此，教學中教師要根據教學需要適時提供競爭機會。

例如，低年級可以在課堂中比一比誰的智慧星最多；中年級可以比一比誰的字寫得最漂亮；高年級可以比一比哪一學習小組的同學討論、交流最激烈，就請這一小組的學生進行展示。在各種競賽中，學生人人參與，個個熱情高漲，課堂氣氛活躍，知識學得輕松。

三、聯系生活實際

數學源于生活，服務于生活。新課標也強調，要讓學生在現實情境中體驗和理解數學。 因此，在教學中，教師要注重教學內容與實際生活的聯系，努力創設適宜的生活情境，讓學生明白自己學習的是有用的知識，而且數學存在于我們生活的每一個角落。這樣教學，可以使教學內容鮮活不枯燥，讓學生易懂又感興趣。

例如，在教學“認識鐘表”時，筆者先組織了猜謎語的游戲，由此引出新課。然后播放課件讓學生欣賞各式各樣的鐘表，吸引學生的注意力。在激發起學生學習的欲望后，和學生一起探究本節課的知識。最后讓學生拿出自制的鐘面，和筆者一起撥動鐘面的指針認識整時和半時，以激發學生的學習興趣。

四、教學要風趣幽默

恰當的風趣幽默能活躍課堂氣氛，起到組織教學的功效。許多有經驗的教師在教學時常會出現師生開懷大笑而又秩序井然的場景，這都得益于教學中的風趣與幽默。

比如，在講“雞兔同籠”問題時，“有頭45個，足116只，問雞兔各幾只？”學生心算和筆算后仍然面露難色。這時筆者發令：“全體兔子起立，舉起2只前腳”，學生開懷大笑。筆者順勢追問：“現在雞和兔的腳數一樣了，上面有45個頭，下面多少只腳呢？”學生回答：“45×2=90只”“少了多少只？”“26只。”這時，學生歡快地叫起來：“26÷2=13只兔子，32只雞。”

五、鼓勵學生動手操作

動手操作對激發學生學習數學的興趣、幫助理解數學知識、培養解決問題的能力、培養創新能力等方面具有十分重要的作用。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。在小學數學教學中，恰當地讓學生動手操作是很有益的。讓學生在課堂上動手操作是一個手腦并用的過程，是解決數學知識抽象性與小學生思維形象性之間矛盾的一種有效手段，能使教學達到事半功倍的效果。因此，數學教師應不斷給學生提供動手操作的機會。

例如，在教學中，可以讓學生通過“擺一擺”、“畫一畫”、“圈一圈”、“試一試”、“講一講”等方式，提高學生的動手、動口、動腦能力，引導學生不斷追求新知識，發現新知識。這種讓學生動手操作的教學方法，一方面有利于學生理解和掌握知識，使抽象的概念得到驗證，發展學生思維，提高實踐能力；另一方面及時提供了課堂教學的反饋信息，使學生的思維過程在動手實踐中顯示出來，從而幫助他們牢固地理解和掌握數學知識；同時有助于激發和培養學生的創新意識，也是培養學生自主學習能力的有效方法。

編輯：謝穎麗