對提升幼兒園課堂教學有效性的幾點認識

于巖

【關鍵詞】 幼兒園；課堂教學；有效性；提升；策略

【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0080—01

幼兒園課堂教學的有效性，主要是指教師通過教學，讓幼兒在原有的基礎上更好地獲得進步和發展。那么，作為幼兒教師，應該怎樣讓每個教學活動都能有效地進行，讓每個幼兒都得到最大的進步和發展呢？筆者認為應從以下幾方面進行：

一、加強教師教研力度，優化幼兒課堂教學

1. 改傳統的“以事為核心”的管理為現代的“以人為核心”的管理，增強教師自我管理的能力，使之自我約束、自我規范、自我加壓、自我進步、自我發展。

2. 領導班子深入教學第一線，督促教師關注課堂細節，抓好教師日常課堂上的有效提問，并實施情境管理，進行實地培訓，力求課堂提問精、準、適時、適度。

3. 以教研課為突破口，讓骨干教師、教研組長帶頭上示范課，新、老教師相互說課、評課、磨課、反思課，以達到整體教師上課水平提升的效應。

4. 為每個教師量身制訂成長計劃，給教師提供相應的崗位，幫助教師找到適合自己的工作模式，發揮她們的特長，使她們能夠靈活運用教材，對教材中多余的或深淺不適合幼兒的內容進行刪減；并能把自己的經驗和見解與其結合起來。

5. 通過多種形式，加強教師業務素質的提高，努力提高教師科學研究的能力，形成以科研促教學、以教學促科研的良性循環。

6. 捕捉教師的教學行為，將教師的教育教學實錄為園本培訓的內容，使教師學會觀察、分析、反思，從而把教學經驗上升為教育理論，提高教育教學的能力，使課堂教學達到高效的作用。

二、選擇有教育價值的教育內容，提高幼兒學習興趣

在正確把握整體教育目標的基礎上，教師首先要認真做好課前準備，從幼兒的角度思考，選擇適合幼兒的、符合幼兒現有生活經驗的、能引發幼兒學習興趣的、能激發幼兒學習動機的且具有教育意義和價值的教學內容，并要對教學內容進行價值分析，思考其蘊涵有哪些教學的價值。如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征的并且是幼兒感興趣的，那么幼兒學起來就比較輕松，在學的過程中能很快領悟教師的教學意圖，積極配合教師完成教學。另外，操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。還有，活動的開展要以游戲為主要形式，在游戲中引導幼兒學習，讓幼兒玩中學，學中玩，這樣教學效果就事半功倍了。

三、設計有效的教學環節，提升幼兒學習熱情

1.有效的提問。教學活動的有效發展離不開教師的指導，因為只有有效的提問和恰到好處的引導，才能使活動有效地開展，才能提升幼兒經驗，達到教學的目標。

2. 有效的引導。首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內容鉆研要透，這樣可以避免引導的隨意性。其次，引導必須建立在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關的經驗，將學習活動一步步深入。再次，既要尊重幼兒的表現，又不能把幼兒的表現都視為“發光點”，要有選擇地加以引導和提升。

3. 引導幼兒相互評價、相互學習，發揮同伴資源的作用，只有這樣幼兒才會喜歡每一節課。

四、運用兒童化的語言，增強幼兒理解能力

語言是教師和幼兒信息溝通的重要手段，是聯系師幼情感的重要紐帶。對于幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的，還必須實現語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒，幫助幼兒理解。多年的教學實踐表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師在教學中應該多使用兒童化的語言，要煥發童心，進入角色，用親切、自然的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情；還要選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，刺激幼兒，激發起他們對新事物的再造想象力。

五、進行有效的教學反思，提升有效課堂教學

反思不是簡單停留在表面現象的描述上，應該是更深層次的，要為提升自己的教學行為服務。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問題出發的，似乎帶有一點自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗。因此，我們提倡幼兒教師在反思中尋找自己的閃光點，分析教學之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。

編輯：王金梅