立足現(xiàn)實(shí)生活挖掘?qū)懽魉夭?/h1>
2015-05-12 18:14:57張素雪
甘肅教育 2015年5期
張素雪
【關(guān)鍵詞】 習(xí)作教學(xué)；生活；素材；自然；實(shí)踐；情景；課外閱讀
【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）05—0056—01
傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，忽視了習(xí)作教學(xué)中的人文性因素。因此，教師要在實(shí)踐中借助“人文性”這個(gè)有力的工具，摒棄傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，讓習(xí)作成為師生共同的興趣，讓學(xué)生“寫自己想說的話”，“樂于表達(dá)自己的內(nèi)心世界”。下面，筆者談一談讓學(xué)生真正投入習(xí)作，熱愛習(xí)作的淺見。
一、從生活中積累素材
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。然而，由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活中的事往往習(xí)以為常，熟視無睹，所以不懂得利用生活去積累素材。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用心去觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、從大自然中尋找素材
美麗的大自然包羅萬象，無所不有。讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然，既會(huì)開闊學(xué)生的視野，使其增長(zhǎng)見識(shí)，又可以使學(xué)生身心愉悅。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間親近自然，走進(jìn)自然，放松自己，從心底里發(fā)出對(duì)大自然的感嘆，為習(xí)作積累豐富的第一手材料。大自然給予了我們青山綠水，給予了我們無限的空間，任我們盡情遨游，任我們逍遙自在。
三、從實(shí)踐活動(dòng)中挖掘素材
古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這充分說明了實(shí)踐的重要性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”精心安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受寫作素材無處不在，無時(shí)不有，有生活就有作文，有體驗(yàn)就有收獲，將作文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，幫學(xué)生體驗(yàn)寫作的無窮樂趣。
四、從創(chuàng)設(shè)情景中尋求素材
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生習(xí)作要說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，充分挖掘教材中的情感教育因素，把情感體驗(yàn)的作業(yè)滲透到學(xué)生的生活中，豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，使學(xué)生深化感受，表達(dá)真情實(shí)感。
五、從各種窗口中提煉素材
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，回顧語文教學(xué)的發(fā)展腳步，有些問題值得我們深思：在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的束縛下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課堂到課堂，由課本到課本，由此造成學(xué)生視野狹窄，學(xué)習(xí)后勁不足，思維單一，語言貧乏等“高耗低效”的不正常現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)真正落實(shí)“生活處處皆語文”的教育思想，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)渠道的全方位、多視角，使語文學(xué)習(xí)由封閉走向開放，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)相溝通的語文教育體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各種窗口中提煉素材。
六、從大事、小事中發(fā)現(xiàn)素材
明朝思想家顧憲成有“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的對(duì)聯(lián)，這說明讀書人應(yīng)熱愛生活、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家大事，不能讀死書。但是，個(gè)別教師和家長(zhǎng)卻認(rèn)為學(xué)生看電視會(huì)影響學(xué)習(xí)，一味地叫學(xué)生看書、做作業(yè)，不讓他們看電視。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是片面的，學(xué)生收看有益的電視節(jié)目，不但不影響學(xué)習(xí)，還能及時(shí)了解社會(huì)，關(guān)注國(guó)情，認(rèn)識(shí)日新月異的世界，傾聽不同的見解。只有這樣，才能充實(shí)思想，提高認(rèn)識(shí)水平，多角度地看問題，習(xí)作時(shí)才能旁征博引，表達(dá)獨(dú)特的見解和感受。
七、從課外閱讀中汲取素材
唐代詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話強(qiáng)調(diào)了多讀書能提高寫作水平。所以，我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”，讓學(xué)生從中汲取精華，豐富語言積累，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生讀好課內(nèi)文章固然重要，但每學(xué)期課內(nèi)二、三十篇課文，即使讀得滾瓜爛熟，所得也非常有限。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外自覺讀書、看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)生只要認(rèn)識(shí)字就要鼓勵(lì)學(xué)生去讀書。
著名教育家陶行知先生說過：“生活就是語文，語文就是生活。”習(xí)作的資源蘊(yùn)藏在學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一個(gè)角落，存在于學(xué)生的眼睛、耳朵、心靈里，這是取之不盡，用之不竭的。所以，每一位語文教師在教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)該用心和耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，教給學(xué)生習(xí)作的方法，使學(xué)生樂于習(xí)作。
編輯：馬德佳
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張素雪
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【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）05—0056—01
傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，忽視了習(xí)作教學(xué)中的人文性因素。因此，教師要在實(shí)踐中借助“人文性”這個(gè)有力的工具，摒棄傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，讓習(xí)作成為師生共同的興趣，讓學(xué)生“寫自己想說的話”，“樂于表達(dá)自己的內(nèi)心世界”。下面，筆者談一談讓學(xué)生真正投入習(xí)作，熱愛習(xí)作的淺見。
一、從生活中積累素材
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。然而，由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活中的事往往習(xí)以為常，熟視無睹，所以不懂得利用生活去積累素材。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用心去觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、從大自然中尋找素材
美麗的大自然包羅萬象，無所不有。讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然，既會(huì)開闊學(xué)生的視野，使其增長(zhǎng)見識(shí)，又可以使學(xué)生身心愉悅。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間親近自然，走進(jìn)自然，放松自己，從心底里發(fā)出對(duì)大自然的感嘆，為習(xí)作積累豐富的第一手材料。大自然給予了我們青山綠水，給予了我們無限的空間，任我們盡情遨游，任我們逍遙自在。
三、從實(shí)踐活動(dòng)中挖掘素材
古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這充分說明了實(shí)踐的重要性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”精心安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受寫作素材無處不在，無時(shí)不有，有生活就有作文，有體驗(yàn)就有收獲，將作文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，幫學(xué)生體驗(yàn)寫作的無窮樂趣。
四、從創(chuàng)設(shè)情景中尋求素材
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生習(xí)作要說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，充分挖掘教材中的情感教育因素，把情感體驗(yàn)的作業(yè)滲透到學(xué)生的生活中，豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，使學(xué)生深化感受，表達(dá)真情實(shí)感。
五、從各種窗口中提煉素材
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，回顧語文教學(xué)的發(fā)展腳步，有些問題值得我們深思：在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的束縛下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課堂到課堂，由課本到課本，由此造成學(xué)生視野狹窄，學(xué)習(xí)后勁不足，思維單一，語言貧乏等“高耗低效”的不正常現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)真正落實(shí)“生活處處皆語文”的教育思想，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)渠道的全方位、多視角，使語文學(xué)習(xí)由封閉走向開放，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)相溝通的語文教育體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各種窗口中提煉素材。
六、從大事、小事中發(fā)現(xiàn)素材
明朝思想家顧憲成有“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的對(duì)聯(lián)，這說明讀書人應(yīng)熱愛生活、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家大事，不能讀死書。但是，個(gè)別教師和家長(zhǎng)卻認(rèn)為學(xué)生看電視會(huì)影響學(xué)習(xí)，一味地叫學(xué)生看書、做作業(yè)，不讓他們看電視。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是片面的，學(xué)生收看有益的電視節(jié)目，不但不影響學(xué)習(xí)，還能及時(shí)了解社會(huì)，關(guān)注國(guó)情，認(rèn)識(shí)日新月異的世界，傾聽不同的見解。只有這樣，才能充實(shí)思想，提高認(rèn)識(shí)水平，多角度地看問題，習(xí)作時(shí)才能旁征博引，表達(dá)獨(dú)特的見解和感受。
七、從課外閱讀中汲取素材
唐代詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話強(qiáng)調(diào)了多讀書能提高寫作水平。所以，我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”，讓學(xué)生從中汲取精華，豐富語言積累，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生讀好課內(nèi)文章固然重要，但每學(xué)期課內(nèi)二、三十篇課文，即使讀得滾瓜爛熟，所得也非常有限。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外自覺讀書、看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)生只要認(rèn)識(shí)字就要鼓勵(lì)學(xué)生去讀書。
著名教育家陶行知先生說過：“生活就是語文，語文就是生活。”習(xí)作的資源蘊(yùn)藏在學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一個(gè)角落，存在于學(xué)生的眼睛、耳朵、心靈里，這是取之不盡，用之不竭的。所以，每一位語文教師在教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)該用心和耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，教給學(xué)生習(xí)作的方法，使學(xué)生樂于習(xí)作。
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