溝通有方才能走進學生的心靈世界

劉春華　劉治蘭

【關鍵詞】 學生；溝通；讀書；書信；鼓勵

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0039—01

我們?？吹街袊苿庸镜囊痪鋸V告詞——“溝通從心開始”。這雖然是一句平常的廣告語，卻道出了一個企業的經營理念。作為企業，要注重和客戶的溝通，作為教師，同樣要注重和學生的溝通。一次成功的溝通就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，則學生的“心事”教師永遠不會明白，而教師的“柔情”學生也永遠不會懂，這會使雙方互相埋怨并處在苦惱中，教師失望，學生傷心。其實，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓教師走進學生的心靈世界，也讓學生真正理解教師；通過溝通，徹底拆除妨礙師生情感交流的壁壘，形成良好的教育網絡，促進教育目標的順利實現。那么，如何與學生進行有效地溝通呢？

溝通方式一：讀書

培根說：“凡有所讀，皆成性格。”書是文化的傳承，文明的記錄，書中包含了極其豐富的哺育人類的文化養分。從學生入學伊始，筆者就根據學生的實際情況，制訂并實施了一個個班級讀書計劃——牽手好書，與文明相伴。這也漸漸成了筆者、家長和學生讀書的信條。在共同讀書中，在相互交流中，學生、家長、教師的心貼得更近了。課外書為學生打開了一扇扇知識之窗，開啟了一道道素質之門。

1.創建習作園，樹立學生信心。筆者所在班級中，有一個為學生創辦的習作園，那里是專門張貼學生讀書心得、優秀“大作”的地方，每個月更換作品是學生最企盼、最興奮的時刻。他們中有人激動不已——自己的文章變成“鉛字”貼在了墻上；有的人暗下決心——下一次自己的心得和文章也要變成“鉛字”貼上去。其實，貼在墻上的不僅是學生對好書的認識、感悟，更是他們自信的展示，才華的綻放。

2.讀書談感悟，促使師生和諧。從學生入學至今，筆者一直有一個習慣：每天中午到校后給學生讀十分鐘的書，內容包羅萬象，有科學知識、名人故事、成語故事和中外童話等等。在讀的過程中，筆者不失時機地引導學生談出對所讀內容的感受。漸漸地，這十分鐘成了學生最渴望的時間，有時候，學生一下課就緊追著與筆者談所讀內容的感受。在交流中，師生相互走近，相互了解，相互鼓勵，都感受到了對方的真摯與期待。

溝通方式二：互通書信

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子的心中最隱秘的一角都會有一根很獨特的琴弦，撥動它就會發生特有的音響。要使孩子的心同教師講的話發生共鳴，教師就要將孩子的心弦挑準音調。”在信息時代的今天，筆者還是采用較為原始的方式與學生交流：互通書信。互通書信讓筆者嘗到了良好溝通的甜頭：真情從筆端流淌，慢慢地找準那根獨特的弦，與學生共奏心靈和諧之音。

筆者班里曾有一名學生叫小元，其聰明活潑，同時又散漫、懶惰，家庭作業常常不做，還經常遲到。筆者曾多次嚴厲地規勸他，也用“跳一跳就能摘到蘋果”的方法激勵過他，但小元依然沒有得到改善。經過反復觀察和思考，筆者提筆給他寫了一封長信，信中談到了他的優勢，說到了他的過去，提到了老師的難過甚至痛苦，寫出了老師對他的期待。令筆者欣慰的是，他不僅回了信，還逐漸克服、改正了一些不良習慣。幾封書信的互通，打開了筆者與小元理解與信任的心靈之窗，也開啟了小元的進步之門。

溝通方式三：鼓勵

花草樹木大都向陽生長，人也一樣喜歡被贊美、被鼓勵。鼓勵就是為學生架設一條“上進”的階梯，讓他們有方向可“走”。筆者平時盡量欣賞學生的純真、善良、可愛，找到他們值得贊美的行為，把握時機，用語言、肢體、眼神、動作、表情和評語等鼓勵學生。鼓勵有時可以是一個微笑、一個眼神、一個等待、一張小紙條和一個機會。

筆者班里有名學生，其思維、行動都比其他人慢半拍，作業常常不能按時完成，說話語無倫次，行動遲緩。這些弱點讓她在班里格外沉默，臉上總是寫滿了無奈與憂愁。為了讓其“走”得快一些，預備鈴響時，筆者總不忘小聲提醒她整理好學習用具，請她回答問題時，也盡量走到她身邊采用和緩的語調，當她學習進步時，也不忘用欣賞的目光看她一眼，當她的行為與別人不一致時，多用鼓勵的眼神望著她，久而久之，該學生有了明顯的進步。

每個人都有自尊心和榮譽感，都渴望得到他人的理解和信任，尤其是學生。教師的一個微笑、一個眼神、一次撫摸都能傳遞感情，都會在學生的心中激起幸福的浪花，都會像一絲絲花香久久縈繞在學生的心中，讓他們的優點越來越多。

編輯：馬德佳