科學(xué)編排座位優(yōu)化班級管理

李曼

【關(guān)鍵詞】 班級管理；座位編排；因素；

公平；角色

【中圖分類號】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0035—01

眾所周知，班主任工作千頭萬緒，瑣碎復(fù)雜。看似簡單的小事如果處理不好往往會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。班級座位編排就是一件看似簡單的小事，但是要想排得讓每個(gè)學(xué)生包括家長都滿意，并且達(dá)到最佳的組合狀態(tài)，卻是極其困難的。學(xué)生的視力、身高、性格差異、興趣愛好、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等諸多因素都會直接影響座位的編排，本文就談一談在進(jìn)行班級座位編排時(shí)的一些嘗試與思考。

一、編排座位時(shí)應(yīng)注意的因素

1.性格互補(bǔ)。不難想象，如果安排兩個(gè)以抑郁特質(zhì)為主要性格的學(xué)生作為同桌結(jié)果會是怎樣。因此，性格特征是編排座位時(shí)應(yīng)考慮的因素之一。

2.學(xué)科互補(bǔ)。一般而言，各學(xué)科都優(yōu)秀的同學(xué)為數(shù)不多，學(xué)科成績參差不齊屬正?，F(xiàn)象。你英語棒，他數(shù)學(xué)好，如果同桌之間學(xué)科成績強(qiáng)弱不同，能起到取長補(bǔ)短的作用。

3.興趣結(jié)合。信息時(shí)代，學(xué)生興趣越來越廣泛，好多興趣是健康的，是有利于學(xué)生身心發(fā)展的。如果同桌之間都興趣廣泛，愛好相同，那不只是對愛好本身有利，其他方面也會收到意想不到的效果。

4.性別因素。有些教師為圖方便吧，將男女同學(xué)分組而坐，形成“楚河漢界”。殊不知這樣做可能在男女生的思想上也形成“楚河漢界”。如能適當(dāng)調(diào)配男女生同桌或鄰桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感，增強(qiáng)激勵作用，還有助于異性之間特有性格的互補(bǔ)。

5.家庭因素。不同的家庭背景對子女會產(chǎn)生不同的影響，如單親家庭的子女可能會產(chǎn)生自卑等性格缺陷。所以，編排座位時(shí)應(yīng)根據(jù)具體人具體特點(diǎn)安排同桌，可安排“同病相憐”者，以引起共鳴，從而共同拼搏。總之，為此類學(xué)生安排同桌應(yīng)深入細(xì)致了解后再進(jìn)行慎重選擇，以求將其受家庭的傷害降到最低程度，并激發(fā)其自信心和拼搏精神。

二、編排座位的幾種方法

1.繼承傳統(tǒng)，個(gè)頭排位。剛接上班時(shí)，對學(xué)生不了解，所以只能按照孩子的個(gè)頭來排座位了。雖然相對是公平的做法，但并不能讓每個(gè)新生的家長都感到滿意。因?yàn)樾律募议L還沒有與老師建立友好合作的關(guān)系，更不會去體諒班主任工作的難處，大多都是從自己的主觀角度來考慮，班主任此時(shí)如果處理不慎，很容易使家長造成誤會，不利于今后班級工作的開展。

2.公平為重，輪流排座。為了讓家長們都能滿意，盡量體現(xiàn)座位編排的公平，輪流排座也不失為一種好的方法。座位每周都換，從最后一排向前循環(huán)，每個(gè)人都有了坐在第一排和最后一排的機(jī)率。

3.角色互補(bǔ)，小組圍座。大膽嘗試小組圍座的辦法，即將兩三張課桌合并在一起，七、八個(gè)同學(xué)圍坐在一塊兒，然后選定組長，將班級事務(wù)交給各組組長去做，實(shí)行小組承包制，小組之間每周開展評比活動。小組成員由兩位老師和八個(gè)組長共同商議，以男女搭配，強(qiáng)弱互補(bǔ)為原則來確定，一學(xué)期內(nèi)不再進(jìn)行變動。小組之間每周開展評比活動。為了方便組長的管理，更好地體現(xiàn)公平，小組同學(xué)圍坐在一起，成員在組內(nèi)可以隨意變換座位。這種座法，迎合了學(xué)生的心理，使得他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，小組的凝聚力和班級的凝聚力也在競爭中不斷增強(qiáng)。

4.回歸傳統(tǒng)，獎懲排座。采用小組承包制，并嘗試座位獎罰制。小組之間每周評比，優(yōu)秀小組自選位置，他們可以自由選擇坐在哪一組的前排或是后排，也可以原地不動。小組內(nèi)成員的座位由組長安排，在組長許可的前提下可以隨時(shí)調(diào)換。考核落后的小組是沒有選擇權(quán)利的，優(yōu)秀小組挑剩的位置只能屬于他們了。這樣一來，小組之間的競爭就更加激烈了，為了爭當(dāng)優(yōu)秀小組，小組成員團(tuán)結(jié)一致，想方設(shè)法為小組加分，班內(nèi)的活雷鋒層出不窮，雖然帶有一定的功利性，但對于整個(gè)班級建設(shè)還是有積極作用的。

事實(shí)上，學(xué)生的座位編排永遠(yuǎn)無法達(dá)到完美的結(jié)果，正如美國教育家溫斯坦所說：“沒有一種座位安排可以滿足所有班級，所有學(xué)習(xí)場所和所有人。教師應(yīng)利用教室座位安排達(dá)到他們具體的教學(xué)及行為目標(biāo)?！币粋€(gè)良好的班集體，就如同一張結(jié)實(shí)的大網(wǎng)，每一個(gè)學(xué)生都是那網(wǎng)中的結(jié)。安排座位就是為學(xué)生建立一張穩(wěn)定的關(guān)系網(wǎng)，這張關(guān)系網(wǎng)如何來織，還需要班主任在細(xì)心探究學(xué)生心理的基礎(chǔ)上努力做到以人為本，尊重學(xué)生意愿，并能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來編排座位，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的人際氛圍，創(chuàng)造一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到優(yōu)化班級管理的目的。

編輯：蔡揚(yáng)宗