溫州市中學物理選修課的開設現狀調查

蔣月月　葉建柱

摘 要 自2012年秋以來，溫州市的中學九成以上開設了物理類選修課，三分之一學校提供了選課指導手冊，大部分學校安排了選修課指導教師，實行了學分制，選修課的評價方式比較多元化，但是授課方式大部分還是傳統的。學生對選修課程內容和授課方式滿意度不夠。

關鍵詞 選修課 物理 溫州

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.091

Survey on Wenzhou High School Physics Elective Course Opening

JIANG Yueyue， YE Jianzhu

（College of Physics & Electronic Information Engineering， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035）

Abstract Since the autumn of 2012， more than ninety percent high schools in Wenzhou have offered the physics elective courses. 1/3 schools offered elective instruction manual. Most schools have arranged guidance teachers， has began to practice credit system. Elective course evaluation is diversified. But most of teaching modes are traditional. Students are not enough satisfaction On the content of elective course and the teaching methods.

Key words elective course; physics; Wenzhou

浙江省于2006年啟動普通高中新課程實驗。2012年6月18日省教育廳正式發布《浙江省深化普通高中課程改革方案》，對高中課程結構進行了調整，減少必修課，增加選修課。選修課程占總學分的比例由原來的19.4%提高到33.3%，選修課程的比例大幅度提高。自2012年秋在全省普通高中全面實施，迄今已近三年。課改的落實情況如何呢？我們以溫州市為例，對高中物理學科進行了調查，以期窺斑見豹。我們的調查主要涉及：目前溫州市各高中都開設了哪些物理類選修課？是否建立系統的選修課程體系，是否推進了新課程改革？是否對學生綜合素質提高和增進學生個性發展有著重大意義？

1 對學校的調查

1.1 課程開設

我們調查了溫州市高中一共是67所，其中省一級重點中學8所，省二級重點中學11所，省三級重點中學20所，普通中學28所。自2012年9月開始，9成以上的學校都已經開設了選修課。物理類選修課開設，就課程內容而言，可分為知識拓展類、職業技能類、興趣特長類、社會實踐類四類。其中知識拓展類有100門，如《萬有引力與航空航天》《傳感器在物理實驗中的應用》等，職業技能類有16門，如《無線電通信技術》《汽車原理與電動車創意設計》等，興趣特長類有2門，如《尚美·我愛攝影》，社會實踐類有1門，如《水之家（水環境知識）水之謎（水物理的知識與實驗）》。

1.2 選課指導

一部分學校在網站上公布了選課指導手冊，其主體內容包括了選修課的定義，選課指導手冊編寫的意義，選課指導的原則，學分認定管理辦法，選修課程模塊及學分，選修課程目錄，選修課程組織管理機構，學生選課流程，選修課走班上課任課教師職責，選修課程走班上課學生守則，選修課程走校上課管理辦法。

1.3 學分認定

學分認定分校內和校外兩種。校內學分主要的認定依據各學校主要是從考勤，課堂表現，測試與平時作業這幾個方面的。校外學分的認定主要是學生選修校外教育機構和培訓機構包括高等院校、職業學校、行業培訓機構等的課程，取得學習過程記錄材料和學習成績證明，即給予認定學分，當然，這是需要學分認定委員會審核后認定的。

1.4 選修課的組織形式

關于選修課的組織形式，學校都采取走班制，即學生根據課程教室的安排到不同的教室上課，與傳統在本班級等教師來上課是有區別的。但是大部分學校還是分高一高二來分別安排課程，跨年級段的課程選擇也有但是少數。

1.5 選修課的評價方式

根據調查的材料分析，學校對于選修課的評價方式比較多元，不再是單一的考試評價。主要從學生的課堂表現、出勤率、測試和平時作業幾個方面占不同比例的評價。

1.6 教師專業發展培訓

有部分學校將教師的專業發展培訓要求以及如何進行網上選課培訓的說明放在學校網站上。說明這部分學校對教師的專業發展是重視的，培訓的主要內容包括教師的專業能力提升以及課程開發能力的挖掘。

1.7 浙江省普通高中選修課網絡課程平臺使用情況

從內容設置上看，高中選修課網絡課程以網頁的方式將涉及到的全部內容分模塊呈現，其基本結構模塊有課程簡介、課程綱要、電子教材、教學視頻、教學材料、學習評價。此外還有課程信息發布、輔導答疑、作業提交系統等等。浙江省普通高中學生都可以通過注冊登錄浙江省普通高中選修課網絡課程平臺進行自主選課學習。

從課程開發上看，開發者以浙江省重點中學的老師為主，其中開發課程數最多的地區是溫州市，其次是寧波市、杭州市、紹興市，然而學生使用該網絡平臺，在該網絡平臺選課選的最多的地區是舟山市，其次是衢州市、金華市，而溫州位于第四。

2 對學生的調查

為了了解學生對課程開設的具體感受以及課程開設對他們的作用，我們對學生進行了問卷調查。問卷對象是溫州的9所中學的310位高一、高二學生，它們分別是：溫州中學;溫州第二外國語;溫州五十一中;甌海第二高級中學;樂清中學;樂清三中;樂清興樂中學;平陽浙熬高級中學;瑞安十中。總共發放學生問卷310份，回收的問卷310份，有效的問卷290份，有效率為93.55%。調查結果如下：

2.1 學校對選修課的落實程度

學校作為選修課課程改革的實施者，實施選修課的積極性和主動性將影響新課程改革的效果。通過調查，100.0%的學校開設了選修課;0.0%的學校未開設選修課。調查結果表明，選修課已經在浙江省已經實施了兩年多的時間，溫州市的學校對選修課制度的落實還是相當到位的，按照規定開設了選修課課程。

2.2 學校對選修課課程管理

選修課雖然不是一個新興的課程，但是對于中學生而言，選擇課程是猶豫且迷茫的，他們不是很清楚自己應該選哪一門課合適，哪一門課更適合自己未來的發展，所以學校應當制定選課指導手冊和安排相應的選修課指導老師，為學生解決選擇選修課過程中碰到的問題。

調查顯示，30.77%的學校提供了選課指導手冊，69.23%的學校未提供選課指導手冊。61.54%的學校安排了選修課指導教師，38.46%的學校未安排選修課指導教師。由此可見，部分學校對于選課指導還不夠重視，未能及時的制定選課指導手冊和統籌安排選課指導老師。

在高校，選修課是以課為目標，安排教室的，就有了走班的形式，那在中學，走班制的實施又是什么情況？經過調查發現，只有不到一半的樣本是實行走班的，也就是說很多學校還沒有實行走班，走班制還只是停留在紙上。

2.3 學校對學生物理選修課的評價方式

物理選修課同樣強調發揮評價在促進學生發展方面的作用，不以書面測驗為獨一的評價形式，強調了學生的學習過程評價，要求學生也要加入到學習過程的評價，實現評價內容和評價主體的多元化。

調查顯示，對物理選修課程的評定手段，40.17%的物理選修課課程是通過期末考試評價，32.48%的物理選修課課程是平時成績加期末考試成績評價，9.46%的物理選修課課程是通過平時成績評價，5.98%的物理選修課課程是老師評分評價，6.84%的物理選修課課程學生自行評定的，5.13%的物理選修課課程是師生共評的。

調查說明，在物理選修課方面，教師已經采用多樣化的方式對學生進行評價，不是完全依靠期末考試的方式來評價學生，加入了學生的日常行為表現，但是評價學生的最主要方式還是考試成績。學生參與被更多的關注，體現出學生主導的精神。

2.4 教師對物理選修課課程開設、教學情況

對于在物理選修課課程中教師主要的授課方式，問卷中設計的是一道多選題。據調查表明，樣本所在學校物理選修課課程中教師主要的授課方式，有56.20%的授課方式與必修課一樣的，也就是說大部分的學校還是傳統的授課方式。有16.06%的運用實驗探究，9.49%開設講座，8.76%播放視頻，6.57%分組討論，2.92%社會實踐調查。但是同時也體現了部分學校開始重視發展不同的授課方式。

對于物理選修課課程用書，55.56%的學生表示是有學校統一印發課本，21.37%的學生表示有教師印發講義，14.53%的學生表示是教師提供PPT課件，無紙質材料，8.54%的學生表示是由他們自己準備材料。出現這樣的調查結果說明，大部分的學校還是按照傳統的授課模式，給學生統一發放教材，部分學校的教師已經開始主動自行開發課程內容，自己準備講義，或者PPT課件。由學生準備資料的學校，很有可能是開放性的課程或者是實驗課。學生自己查找資料，實現教學計劃和教學目的。

講授物理選修課老師都是誰呢？通過調查表明，87.02%的教師都是來自于樣本學校的物理老師，4.05%的教師來自中等職業院校的老師，6.87%的教師來自高等學校的老師，1.53%的教師是來自科研機構人員或者行業協會人員。

2.5 學生對物理選修課的態度

主要從這幾個方面調查學生對物理選修課的態度：學生對物理選修課的選擇取決于哪些因素，我們主要是從學生本人、同學、班主任和家長四個維度考慮，58.97%的同學是自己決定選擇某一門物理選修課程，27.35%的同學是由班主任決定， 3.42%的同學是家長決定，從側面可以看出這部分家長是重視選修課的，但是卻替孩子做決定了。

調查顯示，對學校開設的物理選修課的學習時間安排，44.44%的同學是滿意的，一般滿意和無所謂的同學分別占22.22%，21.37%，有11.97%的同學對學習時間的安排不滿意。

教師的授課方式上，調查顯示，有51.28%的學生表示滿意，只有半數多一點的學生對教師的授課方式表示滿意，所以，通過調查說明，我們需要反思教師的授課方式是不是需要改進，以多元化的授課方式激發學生上課的熱情和興趣。

對于物理選修課的課程內容上只有不到一半（47.01%）的學生表示滿意，由此可知，我們現行的課程內容是否真是學生所需要，所感興趣的，值得商榷。

2.6 學生對物理選修課的學習效果

調查顯示，大部分學生（59.1%）都對物理選修課表示認可，認為學校開設的物理選修課對他現在或者未來的發展有幫助的，其中，50.43%的學生認為學校開設的物理選修課擴展了他們的知識面，35.90%的學生認為學校開設的物理選修課提高了物理成績，33.33%的學生認為學校開設的物理選修課對生活中的物理現象有了深刻認識，28.21%的學生認為學校開設的物理選修課激發了學習興趣。5.13%的學生認為學校開設的物理選修課沒有什么幫助。但還是有41.9%的學生表示較少幫助及沒有幫助。

調查說明現在學校開設的物理選修課還有需改進提升的地方，需要更貼合學生的需求。

2.7 學生對物理選修課課程類型設置的看法及建議

興趣是最好的老師，是學生積極學習的內在動機。此次物理選修課通過實行選課制度、采用學生自由選擇自己喜歡的課程的方式來激發學生的物理學習熱情，使學生對物理保持較強的好奇心和求知欲，從而提高學生的物理學習興趣。學生比較喜歡的物理選修課內容也是多樣的（可多選）。

調查顯示，46.15%的學生希望開設與生活相關內容的選修課，20.51%的學生希望開設與技能相關內容的選修課，17.09%的學生希望開設與高考密切相關內容的選修課，12.82%的學生希望開設與實驗相關內容的選修課，11.97%的學生希望開設與現代科技相關內容的選修課，5.13%的學生希望開設與物理史相關內容的選修課。調查說明，大學生的需求是多樣的，更多人是希望能夠貼近現實生活，密切聯系實際。

2.8 學生對選修課程用書（材料）的總體評價

課程用書或者說課程材料是整個教學的載體，學生是有自主權和認知能力的，選修課程的用書（材料）是否符合學生的需求呢？調查顯示，59.83%的學生認為基本符合需求，24.79%的學生認為符合學生需求，11.11%的學生認為較不符合學生的需求，4.27%的學生認為完全不符合學生的需求。

調查說明，超過80%的學生是認可目前他們的學校或者老師提供的選修課程用書（材料）的。

2.9 家長對選修課的關心程度

課程改革的建設不僅關系到國家、政府、學校、教師和學生，與家長也是息息相關的。家長對選修課的關心程度體現出家長對待課程改革的看法。從調研結果可以看出，半數以上的家長對學生選擇選修課是關心的，但是有46.15%的家長對學校開設的選修課表示不關心。經相關研究表明家庭教育對學生的成長至關重要，好的家庭教育可以給一個人建構起一個好的靈魂基礎，這個靈魂基礎將決定一個人如何接受外在環境對自己的影響。①而這個靈魂基礎在選修課程的選擇過程中的影響就是如何做出正確的、適合自己的物理選修課程。家長應當對學生的選修課給予重視。美國高中生選課，是幾方面合作協調的結果，主要是依照學生的興趣，家長參與意見，科目教師推薦，學生輔導員參與，最后由父母簽字選定。②學校要重視家長參與學生選擇選修課程中來，家長也要有意識地關心學生的選課。

注釋

① 張進峰.家庭教育重要性的哲學新論[J].教育理論與實踐，2005.1：52-57.

② 李洪.親歷美國公立高中選課：“我的課表我做主”[J].中小學管理，2014.3：50-51.