在讀中探尋作文規(guī)矩 在寫(xiě)中提升寫(xiě)作實(shí)效

季永芳

摘 要 寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文依據(jù)對(duì)作文自身特點(diǎn)的認(rèn)知，提出了結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生把握文體格式、學(xué)會(huì)整理思路、積累詞匯句式以及開(kāi)展縮寫(xiě)、仿寫(xiě)的訓(xùn)練，進(jìn)行了寫(xiě)作教學(xué)有效性的探討，以切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞 作文規(guī)矩 縮寫(xiě) 仿寫(xiě) 實(shí)效

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.022

To Explore the Composition Rules in Reading

To Enhance the Effectiveness of Writing in Writing

JI Yongfang

（Yuezhou ?Middle School， Shaoxing， Zhejiang 312000）

Abstract Writing is an important part of learning English. In this paper， based on the composition of their own characteristics cognition， proposed combining reading instruction for students to grasp the style format， learn organize your thoughts， as well as to carry out the sentence vocabulary accumulation abbreviation parodies training， discussed the effectiveness of the teaching of writing， in order to effectively improve students' writing skills.

Key words writing rules; abbreviation; parodies; effectiveness

縱觀學(xué)生寫(xiě)作，一篇好文章，對(duì)大多數(shù)人而言，還是如海市蜃樓般一樣遙遠(yuǎn)，諸如格式錯(cuò)誤、思路模糊、意圖不明、語(yǔ)言生澀，尤其是按中文表達(dá)習(xí)慣把英語(yǔ)詞匯堆砌的現(xiàn)象，始終是屢見(jiàn)不鮮。在目前的英語(yǔ)課程體系與現(xiàn)實(shí)的漢語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境中，我們到底能不能普遍寫(xiě)出良好的英語(yǔ)命題習(xí)作呢？筆者歷經(jīng)多年的教學(xué)求真，在遭遇挫折的同時(shí)，終究收獲了一些想法，現(xiàn)把點(diǎn)滴感悟與所得，請(qǐng)諸位品嘗，期望能有所啟示。

1 努力在文本解讀中夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

孟子“大匠能予人以規(guī)矩，不能使人巧”的主張，對(duì)于寫(xiě)作而言，似乎更有現(xiàn)實(shí)意義和使用價(jià)值，它啟發(fā)我們：對(duì)寫(xiě)作而言，能學(xué)的規(guī)矩唯有打好基礎(chǔ)。因此，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)漠視基礎(chǔ)，應(yīng)該從“格式”“規(guī)范”練起，循序漸進(jìn)，以培養(yǎng)規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣，打好扎實(shí)的寫(xiě)作功底，否則，就會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬境地。

1.1 在讀中體驗(yàn)不同體裁英語(yǔ)寫(xiě)作的文體規(guī)范

英語(yǔ)寫(xiě)作以記敘文、說(shuō)明文、議論文等三大文體為主，在課堂的文本解讀過(guò)程中，我們應(yīng)該主動(dòng)體驗(yàn)不同體裁文本的文體規(guī)范。比如必修一Unit2 The road to modern English以時(shí)間為序?qū)ΜF(xiàn)代英語(yǔ)的發(fā)展之路及其原因進(jìn)行了闡述，是一篇典型的說(shuō)明文。這類文章的目的和性質(zhì)是客觀地介紹、解釋事物，使讀者獲得知識(shí)和信息。一般說(shuō)來(lái)，知識(shí)簡(jiǎn)介、商品介紹、旅游指南、科技讀物等均屬說(shuō)明文之列。寫(xiě)說(shuō)明文，可以按時(shí)間、空間、結(jié)構(gòu)、邏輯順序來(lái)寫(xiě)，也可以采取舉例、比較、對(duì)比、分類、分析、說(shuō)明、敘述等方法。又如必修一Unit3 Journey down the Mekong屬于記敘文中的游記，它包含了記敘文最典型的六大要素，即時(shí)間（time）、地點(diǎn)（place）、人物（ character）、事件的原因（cause）、經(jīng)過(guò)（process）和結(jié)果（ effect）。記敘文是一種以敘述的手法來(lái)表述人物、事件的文體，常見(jiàn)的屬于記敘文文體除游記外還有：故事、新聞報(bào)道、歷史、人物傳記、日記等。再如2012年浙江省英語(yǔ)高考試題閱讀理解A篇為議論文，議論文三要素在文中清晰明確，文章開(kāi)頭兩段提出論點(diǎn)rising temperatures are having harmful effects on at least five species of rabbit in the US;而后用舉例論證的方式提出論據(jù)，論述氣溫升高分別對(duì)the lower Keys Marsh rabbit， the snowshoe hare， American pikas， the volcano rabbit and pygmy rabbit 的棲息環(huán)境的惡劣影響。文章結(jié)構(gòu)層次分明，體現(xiàn)了英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)通常包括的三部分：（1）在導(dǎo)語(yǔ)部分提出需要議論的議題;（2）在正文部分對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行議論;（3）在結(jié)論部分對(duì)以上的討論進(jìn)行總結(jié)和歸納。

英語(yǔ)寫(xiě)作尤其強(qiáng)調(diào)“文體恰當(dāng)”、“格式正確”，只有把這些基礎(chǔ)知識(shí)、常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，一一掌握了，我們?cè)跇?gòu)思、寫(xiě)作中才能做到得心應(yīng)手。

1.2 在讀中理清建構(gòu)文章的思路規(guī)范

著名教育家葉圣陶先生曾這樣說(shuō)：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思路是有一條路的。一句一句，一段一段，都是有路的。這條路中，好文章的作者是不亂走的。看一篇文章，要看它怎樣開(kāi)頭的，怎樣寫(xiě)下去的，跟著它走，并且要理解它為什么這樣走的。”這實(shí)際上說(shuō)出了整理好文章思路的方法。

不管何種文體，一篇文章都由主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言四個(gè)方面構(gòu)成。文章的主題就是作者寫(xiě)作的目的，即作者所想表達(dá)的中心思想。材料，即文章的具體內(nèi)容，材料是為了表達(dá)主題服務(wù)的，也就是說(shuō)主題決定著文章的具體內(nèi)容。結(jié)構(gòu)，是指各種材料在文章中的位置與順序，結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的認(rèn)識(shí)與思考，是文章思路的具體體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)文章材料的整理、分析，可以使文章思路達(dá)到可視化。語(yǔ)言，體現(xiàn)了作者表情達(dá)意的能力，優(yōu)美的語(yǔ)言能使讀者心情愉快，同時(shí)更能體會(huì)文章構(gòu)造出來(lái)的意境。同樣的中心，同樣的材料，運(yùn)用不一樣的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用不一樣的語(yǔ)言，寫(xiě)出來(lái)的就是不一樣的文章。可以設(shè)想，當(dāng)學(xué)生清楚地知道文章的構(gòu)成及相互關(guān)系，那么具備整理文章思路的能力，肯定也會(huì)期不遠(yuǎn)了。

古人云：他山之石，可以攻玉。好文章不僅是“石”，更是“玉”，正所謂“知人者智。”因此，在閱讀文本過(guò)程中，我們應(yīng)該充分地有意識(shí)地根據(jù)文本體裁來(lái)欣賞教材的篇章結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇分析培養(yǎng)自己構(gòu)建篇章的能力。比如，在學(xué)習(xí)選修六Unit4 Reading The earth is becoming warming - But does it matter 這篇課文時(shí)，可以按以下步驟來(lái)學(xué)習(xí)整理文章思路的方法，首先要思考文章描述的現(xiàn)象及由此提出的觀點(diǎn)——it is human activity that has caused the global warming;然后分析作者為了論證這個(gè)觀點(diǎn)所選用的論據(jù)——兩張圖表有力地論證了it is the increase of carbon dioxide in the air caused by the burning of more fossil fuels that results in the global warming。在分析作者運(yùn)用論據(jù)進(jìn)行論證時(shí)，需要懂得作者先寫(xiě)the increase in the earths temperature is due to the burning of fossil fuels， 后通過(guò)對(duì)圖表的描述論證the increase of carbon dioxide has contributed to the temperature rising over the past decades， 再寫(xiě)different attitudes about the opinion held by scientists。這樣安排材料，使讀者感覺(jué)文章語(yǔ)篇布局嚴(yán)謹(jǐn)，段落之間邏輯嚴(yán)明清晰。

在閱讀寫(xiě)作課上，梳理文章內(nèi)容詞匯之后，再對(duì)文章的謀篇布局以及段間段內(nèi)邏輯關(guān)系的進(jìn)一步分析，就能讓我們明白作者思想、思路的來(lái)龍去脈，才可能領(lǐng)悟此類文章的寫(xiě)法，從中學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作思維過(guò)程的一般規(guī)律，以提高自己構(gòu)思文章的能力，進(jìn)而指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。

1.3 在讀中積累純正的英語(yǔ)語(yǔ)言

“會(huì)靈活使用較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與較高級(jí)的詞匯”，是評(píng)價(jià)一篇優(yōu)秀英語(yǔ)命題習(xí)作的共識(shí)。而在寫(xiě)作過(guò)程中，我們強(qiáng)烈的情感釋放和觀點(diǎn)表達(dá)的需求，往往與自身有限的詞匯庫(kù)存形成突出的矛盾和鮮明反差。由于缺乏字詞句的基本積累，不熟悉語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)方式，往往就無(wú)法真實(shí)、生動(dòng)地抒發(fā)情感、吐露思想。在想不到正確而恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)表情達(dá)意時(shí)，自然寫(xiě)作亦難以順利完成，要么中文式英語(yǔ)表達(dá)充斥全文，要么通篇難見(jiàn)高級(jí)優(yōu)美的詞句。反之，只有在進(jìn)行寫(xiě)作之前掌握大量的語(yǔ)言知識(shí)，才能根據(jù)已有的知識(shí)寫(xiě)出一篇內(nèi)容豐富、表達(dá)準(zhǔn)確、富有思想的作文。但英語(yǔ)文字具有它不同于漢語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律，李運(yùn)新在《英漢語(yǔ)篇翻譯》中指出：“一個(gè)詞和詞組，在詞典里是孤立的，但一旦用于具體的語(yǔ)篇中，它就形成了整個(gè)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的一部分，與其它詞語(yǔ)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的編碼系統(tǒng)，及上下文，并和特定的語(yǔ)境相關(guān)聯(lián)。所以，詞匯意義不是由詞典決定的，而是由語(yǔ)境及上下文決定的。”因此，在英語(yǔ)閱讀課中，必須緊貼文本語(yǔ)境來(lái)品味英語(yǔ)語(yǔ)言形式的精美，挖掘語(yǔ)言形式背后深刻而獨(dú)到的內(nèi)容——文化的、社會(huì)的、情感的內(nèi)容，才能窺見(jiàn)到純正的英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)用價(jià)值較高的詞匯及重點(diǎn)句型進(jìn)行相似主題的歸類記憶和積累。比如人教版高中英語(yǔ)必修一Unit5， 必修四Unit1， 2 ， 3 的主題和體裁都是人物描寫(xiě)，可以在解讀這些文本的基礎(chǔ)之上，對(duì)人物描寫(xiě)的相關(guān)重點(diǎn)的優(yōu)美詞匯句型進(jìn)行歸納積累。

2 創(chuàng)設(shè)有效的寫(xiě)作舉措以提升寫(xiě)作實(shí)效

在漢語(yǔ)背景下的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，尤其要主張讀寫(xiě)聯(lián)通，在讀文中領(lǐng)悟?yàn)槲闹溃獣詫?xiě)作之理，在寫(xiě)作中實(shí)用為文之理，加深對(duì)文理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又促進(jìn)閱讀能力的提升。如此相輔相成，相得益彰，無(wú)疑是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良策。

2.1 在縮寫(xiě)中增強(qiáng)寫(xiě)作信心

縮寫(xiě)是一種很好的訓(xùn)練寫(xiě)作的方法。其一，文章縮寫(xiě)中，必須對(duì)文章仔細(xì)研究，懂得文章的文體、格式、思想，尤其是文章的組織，比如它運(yùn)用了哪些材料？每種材料在文章中的作用是什么？文章怎么開(kāi)首？中間怎么發(fā)展？怎么結(jié)尾？縮寫(xiě)文章，其實(shí)是對(duì)文章進(jìn)行思維的再創(chuàng)造過(guò)程。有效的縮寫(xiě)實(shí)踐，不但可以培養(yǎng)總結(jié)、概括的邏輯思維能力，還能鍛煉謀篇布局的構(gòu)思文章的能力。其二，文章縮寫(xiě)中，需要對(duì)文章中字、詞、句、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)等進(jìn)行反復(fù)推敲，然后才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯、短語(yǔ)以及句式對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括。這個(gè)過(guò)程，對(duì)鍛煉譴詞造句、連詞成篇的書(shū)面表達(dá)能力也具有重要作用。下面以2014年浙江高考英語(yǔ)卷完形填空的語(yǔ)篇作為縮寫(xiě)的案例：

首先，可以按主題A small kindness can indeed make a difference為線索，用填寫(xiě)表格進(jìn)行對(duì)比的形式思考兩個(gè)問(wèn)題（如表1）：（1）why did the author think what he had done to Simon was just a small kindness？（2）How has Simon changed？經(jīng)過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的分析，可以幫助我們領(lǐng)悟語(yǔ)篇的主題、材料與結(jié)構(gòu)，厘清文章的脈絡(luò)。

表1

其次，建立在對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解和結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，我們可以欣賞、琢磨文中的一些優(yōu)美詞句，如使某人擔(dān)心的要命worry sb sick over …;決不in no way;手心直冒汗（with） ones palms sweating;毫無(wú)準(zhǔn)備be completely unprepared for…;驚訝地說(shuō)不出話surprising me beyond speech;驚呆地坐了半小時(shí)疑惑…sat， stunned， for…wondering;做了改變?nèi)松挠绊憁ake a life-changing difference;坐的直了，聽(tīng)的專心了，笑的多了sat up straighter， paid more attention， smiled more;我是多么感激你因?yàn)槟闩囵B(yǎng)了我的自尊How grateful I am for the self-respect you have nurtured in me等。

再次，可以對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇用Simon 的口吻進(jìn)行縮寫(xiě)復(fù)述：Simons mother wanted to tell the teacher how grateful she was for the self-respect he had nurtured in her son. The teacher was also thankful that the valuable lesson came early and positively， which acted as a life guidance over the years of his teaching career.

Suppose you were Simon， you want to express your appreciation to your teacher on Teachers Day. Please write a thanks-giving letter to the teacher.

通過(guò)全方位審視文章字、詞、句、篇的縮寫(xiě)實(shí)踐，可以充分有效地鍛煉分析、把握文章文理的能力，有助于進(jìn)行自我反思，構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的策略，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的信心。

2.2 在仿寫(xiě)中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

高爾基說(shuō)過(guò)，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，不在讀書(shū)和模仿中寫(xiě)些什么，就很難有什么創(chuàng)造。可見(jiàn)，仿寫(xiě)對(duì)于提高寫(xiě)作水平具有重要意義。因此，在讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)文章主題的進(jìn)一步挖掘，聯(lián)系自身實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，并對(duì)相關(guān)相似主題進(jìn)行仿寫(xiě)，不失為提高自己寫(xiě)作興趣與能力的一條有效途徑。

如選修六Unit4 Reading The earth is becoming warming – But does it matter的這篇文章，涉及全球變暖的問(wèn)題，呈現(xiàn)的主題與人類的生活休戚相關(guān)，也是大家關(guān)心熟悉的話題。文章中關(guān)于環(huán)境保護(hù)，全球變暖的詞匯句型有很高的積累價(jià)值;文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，段落之間邏輯嚴(yán)明清晰，這種結(jié)構(gòu)思路也值得模仿借鑒。因此在閱讀寫(xiě)作中，首先，我們可以仔細(xì)觀察分析課文圖二，并在第四自然段中找出分析此圖的句子，思考這些句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。

We know that the levels of carbon dioxide have increased greatly over the last 100 to 150 years （General tendency）. He found that， between these years， the carbon dioxide content of the atmosphere went up from around 315 parts per million to around 370 parts per million. （ detailed information）.

其次，觀察課文圖一，按照描寫(xiě)課文圖二句子的邏輯關(guān)系（1. general trend; 2. detailed information），用自己的話對(duì)課文圖一進(jìn)行仿照描寫(xiě)。

The global average temperature is increasing steadily. （ general tendency） Between 1860 to 2000， the global average temperature went up from -0.5 to 0.5 Fahrenheit. （ detailed information）.

再次，進(jìn)一步關(guān)注這兩張圖表之間的內(nèi)在關(guān)系，得出結(jié)論：二氧化碳在空氣中含量的增加直接導(dǎo)致了氣溫的變暖——It is the rise of the content of CO2 in the atmosphere that results in the increase of the temperature.

然后，可以再借用文中末尾的兩個(gè)問(wèn)題（ Does that mean we should do nothing？ Or， are the risks too great ？），通過(guò)對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，以及作為一名青少年個(gè)人對(duì)減緩全球變暖趨勢(shì)的做法和建議進(jìn)行思考，并把思考結(jié)果進(jìn)行一些記錄：appeal to the government to pass the laws that ban the factories burning too much fossil fuel;call on people to raise awareness of living a low-carbon life;make full use of public transportations or go to work on foot instead of driving private cars;grow more green plants。

最后進(jìn)行仿寫(xiě)：近年來(lái)，全球變暖造成海平面上升，馬爾代夫群島中的很多島嶼逐漸消失。圖1是島上居民人口在這幾年中的下降數(shù)據(jù)。請(qǐng)寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文簡(jiǎn)單描述一下圖表，并分析原因。同時(shí)，作為一名青少年，我們應(yīng)如何盡自己的微薄之力來(lái)改變這種現(xiàn)象，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕慕ㄗh。

美國(guó)寫(xiě)作專家約翰·賓曾說(shuō)：“寫(xiě)作是為積極思考和學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的任務(wù)。”假如我們，能從宏觀上把握寫(xiě)作的規(guī)范，從微觀上打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，并輔以恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練，那么，英語(yǔ)寫(xiě)作的春天就會(huì)來(lái)臨。