武術與民族傳統體育專業課程結構改革研究

陸盛華 張旭

摘 要 武術與民族傳統體育專業是當前我國高等院校的一個重點專業課程，主要是為社會培養高素質的武術人才。但是從目前來看，在武術與民族傳統體育專業課程教學中，存在著許多不足和問題，嚴重影響了教學目標的有效實現。本文對上述問題進行了分析，提出了相應的人才培養目標，并以此為基礎，對武術與民族傳統體育專業課程結構的改革進行了探討。

關鍵詞 武術與民族傳統體育 專業課程 結構改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.013

On Martial Arts and National Traditional Sports

Curriculum Structure Reform

LU Shenghua， ZHANG Xu

（Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract Martial Arts and the National Traditional Sports Professional is a current focus of our institutions of higher education courses， mainly for the community to train highly qualified martial arts talent. But now， in the martial arts and traditional national sports teaching profession， there are many shortcomings and problems， seriously affecting the effective realization of the goal of teaching. In this paper， these problems are analyzed， and the corresponding training objectives， and based on the martial arts curriculum structure and reform the national traditional sports were discussed.

Key words Martial Arts and the National Traditional Sports; professional curriculum; structure reform

0 前言

1986年，原國家教委將武術列入了普通高等體育院校的課程中，1998年，國家教育部頒布了新的高校本科專業目錄，將武術專業拓寬為民族傳統體育專業，成為一個新開設的本科專業?，F如今，民族傳統體育已經逐步形成了具有自身教學特色的學科結構體系，受到了社會的廣泛關注。但是受各種因素的影響，民族傳統體育專業課程存在著培養目標固定、課程設置單一等問題，影響了專業的持續健康發展，需要相關教育工作人員的重視和解決。

1 武術與民族傳統體育的相關概念

民族傳統體育是指在我國近代之前產生發展，由中華民族世代實踐并流傳或影響至今的體育，是我國各族人民在長期的生產和生活實踐中積累起來的養生、健身及休閑娛樂的體育活動的總稱，是我國民族傳統文化的重要組成部分，具有傳承性、習慣性和民俗性的特點。對于民族傳統體育外延范疇的界定，主要包括幾個方面：一是在個別或者部分民族出現并至今保持其獨特個性和有限傳承范圍的體育，如竿球等;二是在中國遠古和古代產生發展并保留相對固定的形制而影響至今的體育或者近似的體育活動，如射箭等;三是在中國各民族中出現，并且逐漸發展成為中國乃至世界各民族普遍流行的體育，如武術、龍舟等。當前，在我國許多高校，都設置了武術與民族傳統體育專業，主要是為了培養適應社會主義市場經濟建設需要，具有民族傳統體育教學、訓練、科研知識和技能，能夠從事武術、體育養生以及民族民間傳統體育工作的體育專門人才，就業方向包括了武術教練、健身指導以及各級體校管理人才等。

2 武術與民族傳統體育專業教學中存在的問題

在我國，武術與民族傳統體育是一門新興的專業課程，雖然經過了一定的發展，但是目前仍處于起步階段，在各個方面尚且不夠成熟和完善，使得教學中也存在著許多的不足和問題。

2.1 缺乏合理的培養目標

在教育教學工作中，培養目標的設置是非常重要的，是一切工作的出發點和歸宿。在我國現行的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中明確指出，武術與民族傳統體育專業的教學目標，是培養具有民資傳統體育教學、訓練、專業技能、科研知識，能夠從事武術、體育養生、健身指導等工作的武術人才。但是當前許多高校將民族傳統體育視為一種單純的武術或者體育項目，在對培養目標進行設置時，存在著片面性的現象，也有部分院校在教學中并沒有按照培養目標進行，從而影響了武術與民族傳統體育專業的發展。

2.2 缺乏有效的課程結構

當前，我國許多院校的武術與民族傳統體育專業課程結構都是參照其他體育專業，以“專業教育”的需要作為課程結構設置的邏輯出發點，無論是課程結構的構建、各門課程的設置還是課程內容的選擇，都需要體現“專業教育”的思想和理念。在這種情況下，武術與民族傳統體育專業課程的結構多是以武術套路和武術散打為主，教學內容交叉重復，缺乏新意，而且理論教學的內容相對比較單一，影響教學的質量和效率。

2.3 課程比例設置不當

在武術與民族傳統體育專業課程設置中，必修課與選修課的比例設置存在著很大的問題。一般來講，在課程結構改革中，應該適當增大選修課所占的比例。但是當前的發展情況看，武術與民族傳統體育專業課程體系大都以武術專業課程位置，必修課所占比重較大，而選修課比例不足，影響了學生綜合素質的提高。

2.4 缺乏有效的專業課程互選

受傳統教育觀念的影響，我國民族傳統體育專業課程教學無論是形式還是內容，都處于競技體育的教學范疇內，學生的四年（本科）的學習過程中，基本上都是對專項課程的學習和鍛煉，幾乎沒有跨專項學習的時間。而部分院校雖然開設了專項課程交叉互選，但是由于學時較短、實踐不足，學生只能對其進行粗淺的了解，在畢業時可能會出現“打練分家”的情況，影響學生的就業和發展。

3 武術與民族傳統體育專業課程結構改革的有效措施

針對上述問題，專業教師應該充分重視起來，采取合理有效的措施，對問題進行解決，推動武術與民族傳統體育專業課程結構改革的有效實施，確保教學水平和教學質量的提高。

3.1 明確指導思想

對課程結構改革和體系優化的指導思想進行明確，是實現教學改革的重要前提。在實際操作中，首先，應該充分考慮市場需求。市場對于民族傳統體育專業人才的需求是專業課程設置的前提和動力，在當前素質教育不斷深化的背景下，民族傳統體育專業課程的設置應該充分考慮未來一段時間內社會對于專業人才的素質要求和需求情況，對課程結構進行不斷改革和創新，迎合社會的實際需求。其次，要對專業結構進行發展和完善。從完善民族傳統體育專業建設的方面分析，當前高校民族傳統體育專業課程單純重視競技武術的課程結構不僅影響了學生的全面發展，同時也難以有效適應社會多元化的需求。對此，相關教師應該對其進行調整和改革，對先進的民族傳統體育文化進行吸收和發展，將更多的民族傳統體育項目引入高等體育院校，促進專業課程內容的多元化。同時，隨著當前人們健康需求意識的普遍增強，社會對于民族傳統體育專業人才的需求也開始向著復合型和多元化的方向發展，專業人才的就業范圍也在不斷擴展。針對這種情況，應該對民族傳統體育專業教學的內容進行拓展，不僅需要具備專業的武術內容，還應該有相應的體育養生內容，不斷提升專業人才的綜合素質。

3.2 優化課程體系

在教育教學工作中，課程體系是教學內容的重要載體，直接決定著教育對象的知識結構和整體素質，也影響著教學目標的有效實現。因此，針對當前民族傳統體育專業課程的培養目標，在對課程結構體系進行構建和優化的過程中，應該培養科學素養優秀、運動技術熟練、理論方法嫻熟、適合社會發展的德才兼備的專業體育人才。在實際教學過程中，教師可以以市場需求為主導，以“優化課程體系、更新教學內容、調整知識結構、提高實際能力”為指導思想，結合現有教學條件以及學生的實際情況，對課程結構進行調整和改革。一是應該從當前課程結構體系出發，適當增加學科課程學時比例，降低術科課程的學時比例，增加選修課學時，縮減必修課學時，確保課程結構體系的合理性和可靠性;二是應該對主干課程和基礎選修課進行合理設置。在教學中，主干課程主要是向學生傳授最為基礎、核心和根本的學科知識，這些知識同時也是當前新的發展形勢下民族傳統體育專業人才所必須具備的理論和技能。而基礎必修課主要是對專業外圍理論知識的講解和傳播，可以細分為人文社科類、人體科學類以及方法類，在教學中應該合理選擇和設置;三是要做好選修課程的設置。教師應該做好相應的市場需求分析，結合學生的興趣、愛好等，對學科和術科進行合理設置。選修課程可以分為限制選修課程和任意選修課程，前者主要是面向不同學科同領域學生所應該掌握的內容，而后者則相對自由開放，具有較強的針對性，可以拓展學生的事業，對學生的人格素養進行豐富。以限制選修課為例，可以將其細分為多個不同的模塊，首先是體育師資模塊，主要教學內容包括體育課程與教學論、體育教學設計、體育游戲、現代教育理論、教育心理學等;其次是運動訓練模塊，主要教學內容包括運動競賽學、運動訓練學、運動營養學、體育遺傳學、運動創傷學等;然后是社會體育模塊，主要內容包括社會體育學、休閑體育概論、體育管理學、體育新聞學等;最后是養生保健模塊，主要內容包括太極拳械、傳統養生理論與功法、健身氣功、運動免疫學以及心理健康與咨詢等。

3.3 重視理論學習

在當前素質教育背景下，民族傳統體育專業人才的培養呈現出“厚基礎”、“寬口徑”的特點，應該以理論學習為保證。從目前來看，我國高等體育院校民族傳統體育專業一般為單獨招生，多數學生專業理論基礎薄弱，存在著理論與實踐嚴重失衡的情況。對此，體育院校應該加強對其理論知識的補充和提高。在教學活動中，可以實現必修課程的“學科化”，打破傳統學科之間的壁壘，進行相應的課程整合，改變傳統專業課程設置薄弱單調的做法，強調系統性的學習，提升學生對于理論知識的掌握和應用能力，促進學生的全面發展。

4 結語

總而言之，在當前素質教育不斷深化的背景下，社會對于民族傳統體育專業人才提出了更高的要求，傳統單一技術性的體育人才已經無法滿足社會的實際需要。對此，體育院校應該充分重視起來，針對當前民族傳統體育專業課程教學中存在的問題，進行相應的課程結構體系改革，加強復合型、多元化人才的培養，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。

校級教改課題（2014JSUJGB24）：普通高校民族傳統體育本科專業課程結構體系優化改革研究——以吉首大學民族傳統體育本科專業為例

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