基于情感視閾下的師幼互動關(guān)系

何珊

摘 要 良好的師幼互動能夠促進教師與幼兒之間的相互理解，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，提升其學習效果，對幼兒的身心健康成長起著至關(guān)重要的作用。影響師幼互動的因素眾多，其中情感因素對于師幼互動的影響較為顯著。本文闡述了師幼互動的重要性，剖析了師幼互動中存在的問題，提出了增強教師教學語言的感染力，提高教師的情緒智力，引進高素質(zhì)幼兒教師等構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系的建議。

關(guān)鍵詞 教師 幼兒 互動 幼兒園

中圖分類號：G451文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.028

Teachers and Children's Interaction under Emotion Perspective

HE Shan

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Good teacher-child interaction to promote mutual understanding between teachers and children， help to stimulate children's interest in learning， to enhance their learning， healthy development of young children plays a vital role. Many factors affect teacher-child interaction， emotional factors which influence the interaction between teachers and children for more significant. This paper describes the importance of teacher-child interaction， analyzes the teacher-child interaction problems proposed to enhance the appeal of teaching the language， improve teachers' emotional intelligence， the introduction of high-quality early childhood teachers to build positive affective teacher-child interaction recommendations.

Key words teacher; children; interaction; kindergarten

師幼互動貫穿于幼兒一日生活的各個方面， 是幼兒園各種人際互動的核心，是幼兒園各項教育目標得以實現(xiàn)的重要保證，是促進幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是教師內(nèi)在的教育觀念、教育能力和外顯的教育手段、教育行為相結(jié)合的綜合表現(xiàn)。在構(gòu)建師幼互動的關(guān)系中，積極情感對于幼兒的情緒影響是十分顯著的，良好的師幼互動能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展。

1 師幼互動的重要性

1.1 師幼互動促進相互理解

在幼兒園教學活動中，良好的師幼互動能夠有效促進教師與幼兒之間的相互理解，是改善師幼關(guān)系的重要途徑。對于幼兒教師來說，站在幼兒的角度，依據(jù)幼兒的年齡特點，充分考慮幼兒的心理需求，有利于增進教師與幼兒之間的相互理解，也有利于促進幼兒的身心健康成長。

1.2 師幼互動營造良好學習氛圍

良好的師幼互動有助于在教學中營造良好的學習氛圍，在幼兒這一特殊的年齡階段，良好的師幼互動能夠營造更好的學習氛圍。教師可以利用一些能夠有效激發(fā)幼兒學習興趣的方法，提高幼兒在學習活動中的注意力。學習氛圍的營造需要幼兒教師的正確引導，也需要幼兒的積極參與，良好的師幼互動能夠充分激發(fā)幼兒的學習興趣，對于營造良好學習氛圍也有著重要的作用。

1.3 師幼互動有利于激發(fā)幼兒學習興趣，提升其學習效果

由于幼兒本身并不具備較強的理性意識，感性意識是幼兒意識的主體，因而在幼兒教學中應當針對這一特點，改善教學方式方法。“良好的師幼互動，能夠使幼兒和教師之間產(chǎn)生一種共鳴，這種共鳴并不是建立在理性意識之上的，而是建立在感情基礎(chǔ)之上的。”①或者說，這種共鳴便是維系幼兒與教師之間良好關(guān)系的紐帶，消除幼兒在離開家庭后的焦慮情緒。在師幼互動中，幼兒教師以情感影響為主要手段，進行師幼關(guān)系的改善，能夠讓幼兒充分感受到教師對自己的關(guān)愛，在這種情感影響的基礎(chǔ)上，能夠增強幼兒對于教師的依賴感，并且在幼兒與教師之間形成一種共鳴。在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，能夠提高幼兒對教師信任感，并且促使幼兒把教師當作自己的朋友，在教學活動中幼兒能夠更加配合教師的教學活動，也能大大提高幼兒的興趣，從而提高其學習效果。

2 情感因素對于師幼互動的作用

“影響師幼互動的因素眾多，諸如學生的年齡、性格特征、教師的情感、教師的專業(yè)素養(yǎng)等。”②其中情感是較為重要的一個影響因素。在師幼互動中，情感因素所產(chǎn)生的影響主要是基于幼兒的情感認知，情感認知理論認為，幼兒時期是情感認知形成的重要時期，也是幼兒認識事物和人的關(guān)鍵時期。幼兒對于教師的情感認知，能夠影響其自身的情緒和情感，并且在幼兒時期，情感因素往往會在最大程度上決定幼兒與教師的交往關(guān)系。因而反映在師幼互動中，積極的情感影響會使得師幼關(guān)系更加和諧，相反，消極的情感影響則不利于正常師幼互動的開展。幼兒時期的情感是較為脆弱的，對于成人的依賴思想較為嚴重，因而在師幼互動中，教師的一言一行都可能會對幼兒情感產(chǎn)生重要的影響。情感因素對于師幼互動的作用是基于教師情感和幼兒情感兩方面的，二者之間相互作用，相互影響，這種影響關(guān)系甚至可以說是影響師幼關(guān)系的主要因素。

3 師幼互動存在的問題

3.1 教師教學語言生硬，缺乏感情色彩

構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系對于更好地開展幼兒教學工作有著重要作用，也有利于促進幼兒的身心健康發(fā)展。然而當前很多幼兒教師并沒有認識到這一點，不重視積極情感型師幼互動關(guān)系的構(gòu)建。由于對師幼互動重要性的認識不足，在教學活動中，一些幼兒教師并沒有注意自己的語言，教學語言方面沒有針對構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系的要求進行改進。具體而言，便是一些幼兒教師在教學中，教學語言生硬，沒有在語言中融入感情色彩，同樣的教學內(nèi)容，在不同教學語言的作用下會產(chǎn)生不同的教學效果。

3.2 教師情緒智力不足

情緒智力是指情商，對于構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系來說，教師的情緒智力有著十分重要的影響，教師應當在師幼互動中時刻傳達出一種積極的情感，如果幼兒教師傳達出負面情緒，將會對幼兒產(chǎn)生不利影響。“幼兒教師繁忙的工作常常使自己陷入一種困境，這種困境會左右教師的情緒狀態(tài)，而教師的情緒狀態(tài)則會影響教師與幼兒交往的方式和態(tài)度。”③教師情緒智力的主要作用在于對自身情緒和情感的調(diào)整控制，在生活中幼兒教師會受到各種事件的影響，可能會產(chǎn)生一些負面情緒，如果教師不對自身的負面情緒進行調(diào)整控制，那么就會影響到幼兒。當前一些幼兒教師缺乏較高的情緒智力，無法在教學活動中較好地控制情緒，因而在一定程度上阻礙了良好師幼互動關(guān)系的形成。

3.3 高素質(zhì)教師及相關(guān)教學設(shè)施缺乏

由于資金有限，有些幼兒園缺乏完善的教學設(shè)施。例如，在教學設(shè)備方面，多媒體設(shè)備對于激發(fā)幼兒興趣，提升教學效果有著重要作用，在構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系中也有著重要作用。而如果幼兒園缺乏相關(guān)的教學設(shè)備保障，就很難開展這些教學活動。另一方面，幼兒教師的個人素質(zhì)也是構(gòu)建積極情感型師幼互動的關(guān)鍵，如果在幼兒園中缺乏高素質(zhì)的教師，同樣不利于構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系。

4 構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系的策略

4.1 增強教師教學語言的感染力與影響力

愛的言語是構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系的核心，幼兒教師在教學活動中應當時刻注意自己的言行，作為幼兒教師，應當充分認識到語言對幼兒情緒、情感所產(chǎn)生的影響。“幼兒教師在語言的運用方面，應當充分考慮幼兒的年齡特點，力求做到簡潔易懂，并且在用詞上應當體現(xiàn)出對幼兒的關(guān)愛。”④在語言的組織方面，應當充分融入積極情緒與情感，避免夾雜負面情緒，而且還應當注重語言的表達方式，要婉轉(zhuǎn)柔和，切忌生硬。

4.2 提高教師的情緒智力

“幼兒教師在教學活動中，應當注意提高自己的情緒智力，幼兒園也應當在構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系的目標下，對幼兒教師進行培訓，以此提高幼兒教師的情緒智力。”⑤教師應根據(jù)教育任務與內(nèi)容的不同，根據(jù)不同幼兒的實際情況，采用多元化的互動方式。對于構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系來說，提高幼兒教師情緒智力并不是情緒智力的全面提高，而是針對幼兒教學活動特點，在幼兒教學中提高教師對于自己情緒的調(diào)整和控制能力，防止一些幼兒教師產(chǎn)生過激情緒。如果在教學活動中幼兒教師對幼兒傳遞出負面情緒和情感，那么就會對幼兒產(chǎn)生負面影響，不利于幼兒的身心健康成長。

4.3 加強管理，引進高素質(zhì)的幼兒教師

幼兒園應當重視積極情感型師幼互動關(guān)系的構(gòu)建，給予充分的人力、物力、財力保障，并制定相關(guān)的制度。諸如在幼兒園的幼兒教師行為規(guī)范或相關(guān)的制度中，應當充分體現(xiàn)出構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系的要求，從教師的教學語言、情緒、行為等方面，提出更加明確的要求。

另外，基于高素質(zhì)的幼兒教師對于構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系有著重要作用，幼兒園在完善保障工作中，應當重視高素質(zhì)教師的引進。在教學設(shè)備方面對于一些有助于構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系的教學設(shè)施應不斷完善，加大在教學資源保障方面的投入力度。

5 結(jié)語

構(gòu)建積極情感型師幼互動關(guān)系對于增進師幼的相互理解，激發(fā)幼兒的學習興趣、有效提升教學質(zhì)量、促進幼兒的身心健康發(fā)展有著重要作用。然而，當前在構(gòu)建良好的師幼互動關(guān)系中還存在著一些問題，諸如幼兒教師的語言不當、情緒智力不足、缺乏完善的制度保障等。關(guān)于如何建構(gòu)積極情感型師幼互動關(guān)系，本篇只是從增強教師教學語言的感染力，提高教師的情緒智力等方面進行了探討，相關(guān)的對策還有待于進一步研究。

注釋

① 趙靜.幼兒教師在師幼互動中的反思與成長[J].科教文匯（中旬刊），2013.3：20-21.

② 余霞.建立積極有效的師幼互動關(guān)系的研究[J].科技信息，2011.16：283-284.

③ 楊定姜，劉新伢，曹能秀.準確定位教師角色，促進有效師幼互動[J].臨滄師范高等專科學校學報，2013.3：77-80.

④ 張曉巖.幼兒園師幼互動的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2013.15：57-58+61.

⑤ 葉凌燕.師幼互動中教師的手段與策略[J].現(xiàn)代交際，2011，5：133-134.