提高幼兒教師教學反思有效性水平的對策建議駱明月

駱明月

摘 要 本文針對幼兒教師教學反思缺乏主動性、內容缺乏深刻性、途徑缺乏多樣性及反思結果缺乏有效性等問題，提出了相應的對策建議。

關鍵詞 幼兒教師 教學反思 有效性 對策建議中圖分類號：G451文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.026

Suggestions to Improve the Level of Effectiveness of Early Childhood Teachers' Teaching ReflectionLUO Mingyue（Shandong Xiehe University， Ji'nan， Shandong 250100）Abstract This article in view of the preschool teachers' teaching reflection way lack of initiative， lack of profundity， the lack of diversity and the result of reflection problem such as lack of effectiveness， puts forward the corresponding countermeasures and suggestions.Key words preschool teachers; teaching reflection; effectiveness; countermeasures and suggestions

1 提高教師教學反思的主動性就反思活動而言，教師的主動性是確保反思質量，實現反思價值的前提條件。反之，如果教師的反思活動缺乏主動性，必然影響到反思的實效。因此，提高教師進行教學反思活動的積極性與主動性是十分必要的。具體可以從以下幾方面入手。

1.1 幼兒園方面的支持（1）建立有效反思激勵機制。就教師的反思活動活動，幼兒園應建立系統的激勵措施，指派專人負責統籌、指導教師的反思活動。對能夠主動反思且反思效果良好的教師給予精神上的表揚激勵，有條件的幼兒園可以把教師的反思活動與績效工資掛鉤，給予表現優異教師一定的物質上的獎勵，這樣通過精神與物質雙層面的激勵，可以在一定程度上調動教師反思的主動性。（2）給教師創造主動反思的條件與機會。在調查中很多教師反映幼兒教師工作比較繁瑣，時間精力有限，自己很少有機會能夠靜下心主動進行深入反省與思考。鑒于此，幼兒園可以制定專門的反思研討時間，合理安排教師的一日工作，給予教師反思時間上的保證，為教師主動進行反思創造機會。例如，目前很多幼兒園每個教學班都是兩位教師一位保育員，教師輪流進行教學反思研討，既不影響教師組織一日教育活動，又能保證有足夠的教學反思時間進行主動的教學反思活動。

1.2 教師自身的努力教學反思作為一種主體思維的積極建構活動，需要教師的積極參與方能發揮應有的價值與功效，在反思主動性方面，教師不應歸咎于客觀原因，應該認識到反思作為促進自身專業化發展的有效途徑，只有教師積極主動地對自己的教育教學活動進行深入的反省與思考，找出其中可取與不足之處的同時，進行原因的探究與分析，才能有效指導后續教育活動，不斷優化自身的教育教學活動效果，提高專業化水平，最終成長為一位高素質的幼兒教師。

2 強化教學反思內容的深刻性2.1 教育活動方面（1）教育活動目標。教師應思考本次教育活動目標的選擇與設置是否具有科學性和適宜性，通過活動的組織相應活動目標是否已經達成，自己在組織活動的過程中采用了哪些有效的方法促進了目標的達成，哪些地方還需要改進，應該如何改進等。（2）教育活動準備。教育活動準備應包括幼兒知識經驗的準備和物質材料的準備兩個方面，教師應思考幼兒活動前的知識經驗基礎方面的準備是否充分，本次教育活動內容是否處在幼兒的最近發展區之內，即是幼兒現階段發展需要的、能夠掌握卻沒有掌握的相關內容;物質材料的準備是教育活動順利完成的保障，是實現教育活動目標的關鍵，所以教師在反思時也應思考自己所組織教育活動的物質材料準備方面是否充分，有哪些有待完善的地方等。（3）教育活動過程。

教師可以思考教育活動過程的設計是否合理，各個具體環節的設計是否有效促進了活動目標的達成，在各具體環節中教師分別采取了哪些教學方法，是否調動了幼兒的興趣以及有哪些地方是需要改進等。（4）教育活動延伸。很多幼兒教師在組織活動時對活動目標、活動準備、活動過程等都精心設計，并在組織實施中付出了很大精力，但對活動延伸部分往往是一帶而過或根本不用心去考慮，這樣在很大程度上影響了活動的效果。所以教師在反思時應思考教育活動延伸部分的設計與實施是否科學，是否有效地鞏固并提升了本次教育活動的效果，延伸設計部分有哪些需改進與完善之處等。

2.2 幼兒方面（1）幼兒的興趣與需要。教師應思考幼兒對所組織的教育活動是否感興趣，本次活動能夠或不能夠激（下轉第126頁）（上接第52頁）發幼兒興趣的原因是什么。

在調動幼兒興趣方面教師做了哪些努力，有什么可取與不足之處以及在后續的教育活動過程中應如何改進等。（2）幼兒的發展。本次教育活動促進了幼兒哪些方面的發展，在教育活動過程中幼兒是主動發展還是被動發展的，在促進幼兒主動發展方面教師采取了哪些措施，有什么可取與不足之處以及在后續的教育活動過程中應如何改進等。

3 實現反思途徑多元化3.1 幼兒園方面（1）積極引進專家，引領教師反思。教師的教學反思是對實踐經驗的理性化提升過程，是促進實踐經驗轉化為實踐理論的有效手段。廣大幼兒教師具有豐富的幼兒教育實踐經驗，而理論積淀相對薄弱，這就決定了幼兒教師在進行有效反思的過程中會遇到各種問題，問題得不到解決則會影響反思的質量。鑒于此，幼兒園應積極聯系相關教育專家，為教師有效反思提供必要的理論支持。（2）培養本園反思骨干，指導教師反思。教育專家的指導對幼兒教師理論水平的提升具有重要的作用，有效的專家指導能夠極大地提升教師的教學反思水平，然而園外專家的指導對大部分幼兒園來說是相對稀缺的資源。因此，幼兒園可以有意識地培養本園的教學反思骨干來指導教師進行反思。（3）開展反思教研活動，促進教師合作反思。調查中97%的教師通過自我反思的途徑進行反思，而同事討論僅占42%，這與幼兒園的反思制度不無關系。為促進教師在教學反思方面的合作，幼兒園可以定期開展反思教研活動，指導教師就所遇到的反思方面的問題進行有效的討論與研究，共同學習，提升反思質量。

3.2 幼兒教師方面（1）借助專家力量，提升反思質量。園外專家的指導能夠有效提升教師反思的理論水平與高度，當然前提是幼兒教師自身要具有學習的進取心與動力。園外專家的指導是難能可貴的，一旦幼兒園給教師創造了這樣的學習機會，作為幼兒教師應該抓住機會，積極學習，不斷完善自身反思思路，提升反思質量。（2）合作互助，提高反思水平。教師之間就教學反思開展有效合作，能夠促進教師取長補短，相互討論與學習，提升教學反思水平。作為教師要敞開心扉，就反思問題開展共同研究與討論，不僅要充分利用幼兒園提供的反思教研活動機會，日常教育教學活動過程中也可以對遇到的反思問題進行討論，合作互助，提高反思實效。

4 提升教學反思結果的實效性幼兒園方面則需要給予教師必要的支持與幫助，以引導教師積極運用教學反思成果指導教育實踐活動。具體可以從以下兩個方面入手：首先，幼兒園應引導建立教師的“學習共同體”，教師之間相互學習，分享經驗，分享智慧，取長補短，共同提高，形成一個大家相互信任，工作學習的教師群體。幼兒園在開展專門的教學反思教研活動的時候，可以就教學反思成果如何有效指導實踐活動展開研討，請有經驗的教師介紹與分享自己反思有效指導實踐的有益經驗，并有意識地引導教研組其他老師就反思成果運用方面的問題以及收獲進行具體探討，為教師積極運用教學反思成果提供必要的指導，以此提高教師運用教學反思指導實踐的能力。其次，幼兒園方面應建立必要的激勵措施，對教學反思實效性較高的教師給予一定精神或物質上的獎勵，更加有效地調動教師積極運用反思成果的外在動力，提高其運用教學反思成果的積極性與主動性，進而提高教學反思的實效性。

課題項目：山東省高等學校人文社會科學研究計劃項目：幼兒教師反思的有效性現狀及對策研究;項目編號：J13WH52