灰色關聯方法對高職院校學風建設影響因素分析

高玉峰

[摘要]學風是高校的靈魂與支柱，要建設優良的學風，須先了解學生的所思所想。本文采用灰色關聯方法分析了影響高職院校學風建設的20個因素，結果表明：與學習風氣關聯度較高的因素依次為：培養方案與課程體系、學校的獎懲制度、專業興趣、社會實踐、社會宏觀環境與學校周邊環境、就業預期與社會對專業人員的需要和班級建設，關聯度分別為0.713、0.706、0.697、0.650、0.641、0.640和0.612。因此對于高職院校來說，要培養學生良好的學習風氣，應在課程設置、學校管理制度建設、社會實踐等方面與學生的就業密切相關。

[關鍵詞]灰色關聯方法；學風建設；影響因素；分析與探討

學風是一所大學歷史風貌和文化傳承的凝練，蘊涵著大學精神和學習風貌，彰顯著高等教育質量性狀的特征，不僅和每位教師、每名學生而且與學校的文化積淀、優良傳統、管理體制等都密切相關。蘇華等[1]認為校園氣氛、教學管理、行政管理及宿舍環境對學風水平有顯著性影響。吳玲等[2]認為不良學風的出現是學生自身因素、人際交往因素、學校管理因素及社會環境因素等多因素共同作用的結果。邵旭平等[3]在研究激勵機制對學風建設中的作用時調查結果顯示學生認為學習獎勵較少懲罰過重的占44.8%，師生認為獎懲力度都不夠的分別占49.5%和35.6%。任麗紅等[4]調查顯示實踐類活動、個體指導與競賽類活動對學風建設效果的影響程度較高。

學風建設是一個系統工程，包括了若干子系統如學風建設的目標和內容體系、保障體系、反饋體系和評價體系等，體現在學校學風建設目標和規劃制定上、學校各個部門執行的任務和履行的職責等[5]。鄧聚龍教授提出的灰色關聯分析是指對一個系統發展變化態勢的定量描述和比較的方法，其基本思想是通過確定參考數據列和若干個比較數據列的幾何形狀相似程度來判斷其聯系是否緊密，它反映了曲線間的關聯程度[6-7]。隨著中國高等職業教育事業的不斷發展與壯大，高職院校學生數量迅速增長，如何在這種形勢下，采用灰色關聯分析方法研究影響學風建設的影響因素，對影響高職院校學風建設的因素進行定量分析，為教育主管部門及學校有的放矢的做好相關制度建設提供數據支撐。

一、灰色關聯分析方法的原理

灰色關聯度分析對于一個系統發展變化態勢提供了量化的度量，非常適合動態歷程分析[8]。灰色系統關聯分析的具體計算步驟如下：

（1）確定反映系統行為特征的參考數列和影響系統行為的比較數列

要選取反映系統行為特征的數據序列， 即把各影響因素中某一項因素的最優值作為理想化樣本的標志，從各個影響因素因子中選取最優值組成參考數據序列。

（2）對參考數列和比較數列進行無量綱化處理

二、學風建設體系的灰色關聯分析

（一）影響大學生學風形成的因素分析

通過對文獻的查詢，將影響大學生學風建設的因素總結為20個指標（表1）。通過問卷調查、走訪和座談，采用克里特五點量表計分法進行統計，從“影響很大”、“影響較大”、“影響一般”、“影響不大”、“沒有影響”依次計為5、4、3、2、1分，進行加權平均。Y1表示一年級學生，Y2表示二年級學生，Y3表示三年級學生，Y4表示四年級學生。

從大學生群體來看，與學習風氣關聯度較高的因素依次為：培養方案與課程體系X8、學校的獎懲制度X12、專業興趣X5、社會實踐X11、社會宏觀環境與學校周邊環境X19、就業預期與社會對專業人員的需要X20和班級建設X14（表2，表3），關聯度分別為0.713、0.706、0.697、0.650、0.641、0.640和0.612。分析以上因素與學風關聯度高低可以看出一個學生的求職心理需求，學生上大學的目的性非常明確，一切為了找到一個社會穩定工作，這可能與學生求學的目標是找到一個穩定長久的工作的思想觀念有關。因此在培養方案制定與課程設置、學校管理制度的建立等都應把學生的就業方向和出路考慮進去。

三、建設良好學風的措施

（一）與社會需求對接，調整高職院校的培養方案與課程體系

就業與社會需求是學生學習產生動力的重要外在因素之一，學校、學生與企業簽訂就業協議后，解決學生的后顧之憂，學生學習具有明確的目標后，學習風氣具有良好的轉化現象。如河北科技師范學院植物保護專業與多家農化企業建立合作關系，了解企業的需求信息，針對企業提出的問題，有針對性的修改培養方案，將企業提出的人才需求標準考慮在內，企業派出技術人員和銷售人員對學生進行新技術和營銷策略的培訓，自2006年已向農化企業訂單式輸送畢業生486人。

（二）激發學生的專業興趣，實行學分制和導師制的培養制度并軌建設

采用導師制來構建適應學分制特點的學生管理模式，導師指導學生如何學習專業知識，如何培養創新能力，如何加強自身修養，如何做人處事，如何樹立遠大理想、奮發向上等，外因通過內因起作用，導師制會更加注重個性化教育，深入貫徹以人為本、因材施教的教學理念，改革單一化人才培養模式，著力構建多樣化人才培養體系。根據學生不同的學習基礎、不同的學習需求和興趣愛好，實行按類培養，給每個學生以充分的選擇機會和更大的發展空間。因此說導師制對學校形成優良學風的形成具有十分重要的推動作用。

（三）改革實踐教學體系，建立創業型人才培養機制

改革專業課程體系后，還要不斷改革實踐教學體系，為學生提供良好的學習氛圍，培養學生鉆研探索知識的興趣。加強實踐教學，注重培養學生的實踐能力和創新創業能力；以實踐教學為主線，引進新技術、新成果，讓學生聆聽高質量的學術講座，不斷更新實踐教學內容。如農科學生實行的“三三四”實踐教學模式，讓實踐教學四年不斷線，從學生入學后依次進行包括專業技能訓練、生產實習、實驗教學、課程教學實習、科研技能訓練、畢業論文和畢業實習在內的實踐教學方式；注重綜合性和創新性實驗的開設，加強對學生創造性能力培養；讓學生變被動為“主動”學習，在生產、實習中的遇到的實際問題，鼓勵學生自己想辦法解決，積極培養學生的自學能力；改革考核辦法，突出實踐能力在考核中的比重，多種考核方式并舉；在人才培養模式上，明確立足培養“下得去、留得住、用得上、有作為”的應用型農業科技人才。

（四）加強學校的教學管理制度建設，特別是學生的獎懲制度

學校要不斷強化教學管理制度，包括教學監督、教學反饋、考試管理、教學計劃管理、課程設置管理、教師職稱評聘管理等一系列管理制度，其中包括對學生的獎懲制度。同時，學校相關制度要注重對學生個人的激勵和引導，充分發揮獎學金、挑戰杯、創業大賽、科研論文等對學風建設的促進作用；充分利用網絡如校園網首頁、學工部、教務處、學院網頁及學校論談、微博、微信圈等，以樂于為廣大學生所接受的形式及豐富生動的內容，及時發布學風建設的相關資料和信息；請成功校友或社會、企業人士到學校做宣講報告，以鮮活生動的事例感動引導學生的學習熱情；在正面引導學生樹立優良學風的同時，對考試作弊、曠課、上課遲到早退的學生從嚴、從重、從快進行處理，起到殺一儆佰的作用。

（五）企業創建的模擬演練

鼓勵學生參加大學生挑戰杯比賽，以創業小組為單位，模擬演練股份有限公司的運營模式，設立董事會（董事長、總經理等和股東）、人才資源部、產品研發部、市場部、財務部等；成員分別來自植物保護等農科專業、財經、人力資源、工商、電子商務、計算機等不同專業，強強聯手。目前在挑戰杯創業大賽中，獲得國家級一等獎1項，省級獎勵20多項，通過這種模式，有效地提高了學生的創業熱情和創業信心。

雖然目前高職院校的學習風氣還亟待提高，有許多因素需要考慮，要凈化社會環境、弘揚主旋律，引領社會思潮、滌蕩外部各種不良風氣影響[2]；高校改革其教學理念，從外延式發展向內涵式發展，做到以學生為本，整合教育資源、改革教育模式、提高教學水平，搞好相應制度建設[9]；學生工作部從新生入學教育開始，結合學生的個性特點，開設職業生涯規劃講座，引導塑造和完善自己。邀請用人單位的人力資源經理現身說法，提高學生的成才渴望，鼓勵低年級的學生去學生就業雙選會，從而增進對求職的感性認識和實際體驗，增強其學習動力。優良學風是一所大學的靈魂和實質，是一所大學的立校之本。學風建設要常抓不懈，不斷探索學風建設的新機制和新形式，本文調查結果說明對高職院校來說要形成優良的校風和學風，首要任務是鋪好學生的就業之路，才能更好地將學生的成材成長與全面發展真正落到實處。

[參考文獻]

[1]蘇華，吳玉鋒.大學生學風的當下狀況及影響因素__以西安地區部分高校為例.陜西教育學院學報，2009，25（4）：96-100.

[2]吳玲，徐麗莎.大眾化教育視域下本科生不良學風的影響因素分析[J].職業教育（vocational technology）：156-157.

[3]邵旭平，石加友，周德貴.高校學風建設的影響因素及對策分析[J].重慶交通大學學報（社科版），2007，7（6）：86-9-88，95.

[4]任麗紅，張金體，夏艷.高校學風建設活動效果及其影響因素__以北京林業大學為例[J].北京教育，2013，648（7）：103-105.

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