基于能力本位的中職進出口貿(mào)易實務教學改革探究

葉碧瓊

摘 要：本文基于能力本位教學思想，對中職學校進出口貿(mào)易實務課程的教學改革進行了探究。認為該課程的教學應突出“能力本位”的教學思想，以能力培養(yǎng)和訓練為本，設置教學目標，改進教學內(nèi)容和教學方法，改革教學評價方式，使學生適應企業(yè)與市場的人才需求。

關鍵詞：能力本位 進出口貿(mào)易 實務教學改革

我國對外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展使社會對國際貿(mào)易應用型人才需求旺盛，但是我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生卻往往因?qū)I(yè)能力不足被擋在用人單位的門外。因此，在教育教學實踐中，應堅持“能力本位”的教學思想，即以能力培養(yǎng)設置教學目標、以能力要求設計教學項目、以能力訓練改進教學模式、以能力發(fā)展改革評價方式。

一、何為“能力本位”教育思想

“能力本位”要求以某種具體職業(yè)崗位所必須具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標、設計教學項目、選擇教學方法與評估教學效果，是一種強調(diào)學生主導地位，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學思想。而進出口貿(mào)易實務是中職國際商務專業(yè)的一門專業(yè)核心課，旨在讓學生學會完成一筆進出口交易，具備勝任外貿(mào)業(yè)務員這一職業(yè)崗位的能力。因此，該課程的教學更應突出實踐，注重學生的能力發(fā)展。

二、基于“能力本位”的中職《進出口貿(mào)易實務》教學改革

1.以能力培養(yǎng)設置教學目標

要開展基于“能力本位”的教學改革，首先應圍繞該課程所指向的職業(yè)崗位能力要求準確定位課程教學目標。進出口貿(mào)易實務是面向外貿(mào)業(yè)務員這一崗位開設的課程。筆者認為，一名合格的外貿(mào)業(yè)務員應具備以下幾種能力。

（1）能根據(jù)雙方交易的環(huán)境與企業(yè)的經(jīng)營意圖，進行市場調(diào)研，尋找到潛在客戶，制定商品合理可行的經(jīng)營方案。

（2）能根據(jù)雙方的交易條件，選擇合理的貿(mào)易術語與付款方式，完成進出口貿(mào)易過程中的報價核算、運費核算、保險費核算與盈虧核算，準確把握交易過程中的各項費用與成本。

（3）能根據(jù)雙方交易的條件與客戶進行交易磋商，草擬進出口貿(mào)易合同的各項條款，訂立完整、合理、準確的合同。

（4）能分析已擬定的進出口貿(mào)易合同，把握進出口貿(mào)易合同的各項條款，根據(jù)合同條款準確完整地履行合同，實現(xiàn)出口商或進口商的權利與義務。

因此，該課程的教學也應該以上述能力的培養(yǎng)為教學目標。

2.以能力要求設計教學項目

要開展基于“能力本位”的教學改革，還需要重新梳理教學內(nèi)容，設計教學項目。目前中職所使用的教材大多以合同的條款為線索，割裂了完成一筆業(yè)務的完整流程，不利于有效實現(xiàn)以上的能力目標。因此，筆者認為，應該以工作過程為教學內(nèi)容的組織線索，以完成工作任務的能力要求來確定教學內(nèi)容，設計教學項目。

3.以能力訓練改進教學模式

要達到課程教學目標，教學重心應從專業(yè)知識的講授轉向職業(yè)能力訓練，以職業(yè)能力發(fā)展作為出發(fā)點和重點改進教學模式。

“五環(huán)四步”教學模式如下圖所示，筆者以“能力發(fā)展”為主線，以項目教學法組織不同的教學項目，提高學生的職業(yè)能力。在項目任務下達前，首先對學生的能力發(fā)展進行動員，使學生明確項目的意義與目標；然后對學生的能力進行診斷，以便教師對學生進行合理分組與指導。在訓練過程中，教師將項目分解為若干個工作任務，通過任務布置—協(xié)作行動—成果展示—評價反饋來完成某個具體工作任務，在若干個工作任務后，將對學生完成項目的能力進行再次鑒定，并要求學生進行項目的反思與總結。

4.以能力發(fā)展改革評價方式

基于“能力本位”的教學改革，還需要改革評價方式，對學生進行多層次、多角度、全方位的職業(yè)能力考核。

首先評價主體不再是以教師為主體的單一評價，而是學習同伴以及學生自身將有效地參與到評價中來。同時，評價方法也不再是一味地看重最終的考試成績，而是采用過程性評價和終結性評價相結合的方式。其中過程性評價是指對任務完成執(zhí)行過程的評價，包括學生各任務完成過程中的具體情況，分為學習態(tài)度、能力水平與職業(yè)素養(yǎng)三方面；終結性評價則由校內(nèi)考試成績與相關考證成績結合。評價重點是考核學生知識和技能應用能力，弱化對專業(yè)理論知識和原理的考核和評價。

三、小結

以上是筆者在中職進出口貿(mào)易實務教學改革中應用 “能力本位”教學思想所做出的嘗試。事實也證明，堅持以能力發(fā)展為主，能力訓練為本，才能使學生盡快適應企業(yè)崗位能力素質(zhì)的要求，實現(xiàn)在工作崗位上的“零適應期”，成為能迅速切入具體崗位的“楔型人才”。

（作者單位：寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校）