電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化教學改革探索

段贊輝

摘 要：邢臺技師學院電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)是河北省級重點專業(yè)，是學院重點扶持專業(yè)。本文論述了為了推進一體化教學改革，學院在一體化教學改革中所進行的探索。

關鍵詞：電氣自動化設備安裝與維修 一體化 教學改革

筆者學院電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)在河北省小有名氣，在邢臺市占據龍頭地位，具有示范地位和作用。為了推進學院的中職示范校建設、推進學院一體化教學改革，根據《關于印發(fā)技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》和《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》相關文件，我們在該專業(yè)一體化教學改革中做了以下探索。

一、改革和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在現有工學結合人才培養(yǎng)模式上，采取企業(yè)引進和學校制定并舉的措施，與相關行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)等領域進行合作。多次與企業(yè)召開座談會，討論學生用工需求，歸納學生成長要素，聘請企業(yè)高技能型人才為學校兼職教師，使他們走進學校、走進課堂了解學生狀況，推進該專業(yè)人才培養(yǎng)模式和一體化教學改革。我們確定在專業(yè)上要培養(yǎng)在電氣電路領域、電氣控制領域、低壓電器領域、工業(yè)控制領域等相關領域用得上、留得住、沉得下的高技能型人才。在一體化教學上要構建“工學結合”特色明顯、體現行業(yè)及延伸產業(yè)生產過程相融合的生產過程導向，真環(huán)境、真項目的職業(yè)能力訓練人才培養(yǎng)模式。

二、完善“基于工作過程”學習的課程體系

為了滿足國家制定的一體化教學改革的要求，我們緊扣專業(yè)建設目標和人才培養(yǎng)目標，從核心能力、核心課程和構建合理的教學計劃三個方面對課程體系進行了完善。在課程設置上重點考慮如何能夠增強學生的自主學習興趣、自我管理能力的培養(yǎng)，重點突出學以致用，讓學生能夠在學習中體驗工作中對責任和經驗的要求，在模擬的工作環(huán)境中學習知識和技能。工作任務全部來自于企業(yè)的實際生產和管理任務，使學習內容與工作崗位能力要求相適應，使教學情境與工作情境相適應，形成學習過程和工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)學習領域課程。

三、加強師資隊伍建設

為了盡快建立一支師德高尚、專業(yè)理論知識豐富、專業(yè)操作技能熟練、專兼結合的教師隊伍，我們建立了多元化的教師來源渠道，在為教師制訂專業(yè)技能成長方案和長期發(fā)展規(guī)劃的同時，面向社會招聘具有一技之長的優(yōu)秀人才。大力推進骨干教師和學術帶頭人的培養(yǎng)，并建立了省級大師工作室，通過骨干教師、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)和選聘推動教師隊伍的建設。今年通過專業(yè)課教師自愿報名，經過理論測試、操作考核和說課，初步確定16名教師具備“一體化”教師資格。通過不斷調整，優(yōu)化教師整體結構，建設了一支優(yōu)秀的教師隊伍，最大限度地滿足了“一體化”和“模塊化”教學的需要。

四、加強實習、實訓基地建設

職業(yè)教育離不開企業(yè)真實環(huán)境，教學內容也必須和企業(yè)技術改革及產品更新實時聯系在一起。實訓基地的建設要突出技能性、體現一體化教學、強化就業(yè)性，為此我們需求打造了 “電子、電氣控制電路設計”“電子、電氣控制電子裝置安裝、檢修、設計”“工業(yè)自動化設備的安裝、調試、維修”“工控網絡的安裝、調試、維修設計”“電氣自動化技術生產的管理”五個重點一體化實訓基地滿足學生的日常教學需求。同時與邢臺鋼鐵集團、邢臺中鋼集團、德龍鋼鐵廠等12家企業(yè)建立了穩(wěn)固的校企合作關系，使之成為校外實習基地，為教師下企業(yè)鍛煉、學生頂崗實習創(chuàng)造了有利條件。

五、加快教材建設

為了適應教學要求，增加教材的直觀性和生動性，我們從三個方面進行建設。首先依托企業(yè)生產設定工作任務，依據學生所需要的相關基礎知識、專業(yè)知識、安全知識、操作步驟、考核步驟和標準五個方面來進行一體化教材開發(fā)。其次，同其他院校共同開發(fā)該專業(yè)網絡精品課程，促進教學形式和教學內容的多樣化，從而學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件選擇學習內容、學習方式和學習時間。最后，同相關技術研發(fā)單位共同開發(fā)一批教學仿真設備，通過電腦演示模擬方針和設備圖形化的工作原理，讓學生對所學技能的實際應用一目了然，不但豐富了教材，節(jié)省了學校實訓上的損耗，而且將之前學生在靜態(tài)中接受知識變?yōu)樵趧討B(tài)中理解知識。

六、建立專業(yè)人才培養(yǎng)標準

針對崗位需求，我們實行了準員工教育，在教學中按照工作任務接受、工作任務的規(guī)劃、工作任務的實施和工作任務的評價組織課程，逐漸形成了任務引領型的專業(yè)人才培養(yǎng)標準。以現有的專業(yè)師資、校內外實訓基地、經濟實體為基礎，有效利用該行業(yè)內的各種資源，培養(yǎng)出技能過硬、專業(yè)水平高、服務意識強的高素質人才。

（作者單位：河北省邢臺技師學院）